小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的探析

吳芊

[摘 ? 要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課改的實(shí)施，越來越多的教學(xué)方法被引入到小學(xué)英語教學(xué)中，其中合作學(xué)習(xí)是比較重要的一種。它通常通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組的形式來進(jìn)行，在劃分小組時一般采用均衡型、分層型和自主型這三種方法。合作學(xué)習(xí)除了要將學(xué)生合理分組，還要進(jìn)行良好的組內(nèi)分工，開展的活動也要豐富多彩。另外，教師在對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)時要盡量以肯定和鼓勵為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性、積極性為目的。采用這些綜合性的措施后，合作學(xué)習(xí)將會在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出更重要的作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);分組教學(xué)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生主體性的塑造以及促進(jìn)他們的社會化方面發(fā)揮著不可替代的作用。從目前的反饋情況來看，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了越來越多的小學(xué)英語教師的歡迎，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣。不過，在這一過程中，由于各種原因的影響，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題和誤區(qū)，對小學(xué)英語教學(xué)的順利開展造成了一定的負(fù)面影響。那么，如何才能最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)呢？筆者通過長期研究并結(jié)合其他教育領(lǐng)域教師和專家的經(jīng)驗(yàn)，得出應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

（一）合作學(xué)習(xí)小組劃分的方法

合作學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的最主要形式。它的劃分方法主要有均衡型、分層型和自主型三種。它們各有自己的優(yōu)點(diǎn)。教師可以根據(jù)需要合理地進(jìn)行選擇使用。

1.均衡型。均衡型原則要求將所有學(xué)生分成幾個小組，在分組時要保證這幾個小組之間水平相差不大。這樣可以促進(jìn)小組之間的良性競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也可以讓英語學(xué)習(xí)相對較弱的學(xué)生及時得到所在群體中英語水平較高的同伴的幫助，有效拉動后進(jìn)生進(jìn)步，使全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2.分層型。分層型方法指的是按學(xué)生的英語水平進(jìn)行劃分，水平高的在一組，水平低的在一組。這樣劃分的目的在于，水平高的學(xué)生可以在一起互相學(xué)習(xí)和交流，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，繼續(xù)得到提高。而對水平較低的學(xué)生來說，他們的英語基本上都在同一水平，相互之間都不是受助者，這樣可以使他們有效地樹立自信心，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。由于分層不同，對不同小組學(xué)生的活動要求也要具有差異性。例如，在進(jìn)行牛津小學(xué)英語5B Unit7 After school一課的教學(xué)時，教師可要求那些英語水平高的學(xué)生盡量用以前學(xué)過的一些句子來描述他們課后的安排和計(jì)劃，而對于水平較低的那一組，則只要求他們用學(xué)過的單詞和簡單的詞組來描述即可。

3.自主型。自主型，顧名思義，就是讓學(xué)生自主搭配。這一劃分方法的理論依據(jù)是：學(xué)生們通常會根據(jù)自己的英語水平和同學(xué)之間的關(guān)系來尋找自己的同伴。而通過這種形式找到的同伴通常能讓他們學(xué)習(xí)更加有熱情，也更加投入，學(xué)習(xí)效果往往比較明顯。另外，教師還可以放手讓學(xué)生們根據(jù)所教的課程來自主安排小組活動內(nèi)容，這樣有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍。

由于小學(xué)生身心發(fā)育的階段性特點(diǎn)，他們的自主學(xué)習(xí)能力還比較欠缺。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)時要

多采用均衡型小組活動，這樣可以有效確保合作學(xué)習(xí)得到較好的貫徹，其他兩種方法可以穿插使用，豐富合作學(xué)習(xí)的形式。

（二）合作學(xué)習(xí)小組的劃分形式

合作學(xué)習(xí)小組的劃分形式是比較多的，使用頻率最高的是以下三種：（1）以同桌為單位。這種劃分形式隨機(jī)性強(qiáng)，最大的優(yōu)點(diǎn)是便于操作。（2）四人小組。四人小組的組成可以是前后四人組成，也可以是相鄰的兩對同桌。這種方式同樣具有操作簡便的優(yōu)點(diǎn)，一般用于連鎖問答，這種劃分方式非常適合用于對句式的鞏固操練。（3）以豎列分為一組。這種形式比較復(fù)雜，具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，通常用于單詞的復(fù)習(xí)中。如拼單詞music，由S1、S2、S3、S4……這種座位次序傳換的形式，每人拼一個字母，在這個過程中要求保持連貫性，同時不能出現(xiàn)重復(fù)和錯誤。在這種形式下，所有的學(xué)生要想靈活順接，就必須保證每個單詞都爛熟于心。而且這種方式游戲性強(qiáng)，比較能帶動小學(xué)生們的積極性，吸引他們的注意力。

二、分工合作，保證小組合作學(xué)習(xí)有序開展

職責(zé)明確的分工是合作學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)的必要保證。在合作學(xué)習(xí)小組劃分好后，要建立相應(yīng)的管理制度，明確所有小組成員的職責(zé)。通常而言，合作學(xué)習(xí)小組中要有小組長，小組長通常選那些英語水平較高，同時具備比較出色的組織能力的學(xué)生。他們在小組中主要扮演小老師的角色。除了小組長，還要設(shè)置副組長。副組長主要負(fù)責(zé)小組紀(jì)律。其選任應(yīng)側(cè)重于那些比較活躍的學(xué)生，這樣可以通過賦予他們一定的責(zé)任感來促使他們首先自我管理和約束好自己，給其他活躍的學(xué)生做好榜樣。

小組分工的一大原則就是盡量讓所有學(xué)生都能夠扮演管理者的角色。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以多設(shè)置一些各式各樣的管理職位。如設(shè)置負(fù)責(zé)小組討論記錄的小組秘書長，設(shè)置負(fù)責(zé)小組件溝通交流和分享的小組信使等。這樣可以讓所有學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，活躍小組氣氛，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、引入豐富多彩的活動，吸引學(xué)生參與

（一）合作互動學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，“趣味性”可以說是頭等重要的。充滿趣味性的活動可以使英語教學(xué)更加豐富多彩，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教牛津小學(xué)英語5A Unit4 Halloween一課時，可以將學(xué)生分為幾個小組，讓他們各自設(shè)計(jì)萬圣節(jié)的服裝和面具，這樣可以使學(xué)生們能更好的參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生興趣盎然。

（二）合作互動學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其作用的關(guān)鍵在于師生充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。特別是對于教師來說，這一點(diǎn)尤為重要，出色的教師可以充分發(fā)揮教材的作用，甚至可以將不好的教材變成好的教材;而水平差的教師，再好的教材也照樣變成很爛的教材。因此，教師要具備創(chuàng)造性地使用教材的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來創(chuàng)新和靈活使用。例如，在教授英語數(shù)字1—10時，要鼓勵學(xué)生們和同學(xué)相互合作組成一個個小組，然后以小組為單位盡量自編“數(shù)字韻律操”，編好后請每個小組派一個代表上去邊喊邊做，這樣課堂的氣氛就會很熱烈，學(xué)生的參與性也更強(qiáng)。

四、科學(xué)合理地評價(jià)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)時注意要以小組集體總成績?yōu)橹饕罁?jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的合作關(guān)系，促使學(xué)生通過一定的共同努力后達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在評價(jià)方式方面可有多重選擇，既有形成性評價(jià)，也有終結(jié)性評價(jià);既有個人評價(jià)，也有他人評價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)具體的需求去選擇其中的一種或幾種。在評價(jià)時，要盡量堅(jiān)持貫穿于整個合作學(xué)習(xí)的過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性以及對英語學(xué)習(xí)的興趣為目的。同時，教師要多使用鼓勵的和正面的言語來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革和改進(jìn)。隨著合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越廣泛，效果越來越顯著，人們對它的研究和重視程度也在不斷提升。雖然，在當(dāng)前的應(yīng)用中不可避免地存在一些不足，但隨著合作學(xué)習(xí)的深化以及與英語教學(xué)進(jìn)一步地有效融合，這些問題將會在發(fā)展中逐步得到有效解決，合作學(xué)習(xí)將更好地推動小學(xué)英語教學(xué)向前發(fā)展。

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責(zé)任編輯 ? 許雅健