賞析魯迅作品中副詞的妙用

薛凌

何為副詞？

副詞是從程度、時間、范圍、情態、語氣等方面限制、修飾動詞、形容詞的詞。即它本身是沒有實在意義的，屬于虛詞，但是如果作者運用恰當，它在句子或者文章中往往意蘊深遠，耐人尋味。本文將結合魯迅先生的作品，賞析副詞的精妙之處。

一、關注副詞對表達作者情感的作用

【文本】

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

【思考】

“也”無非”看似淡然漠然，實際上蘊含了魯迅對東京強烈的失望、不滿之情。此前，他在南京已經讀了水師學堂和礦路學堂，為尋求科學救國的真理，帶著熱情和希望到了日本。但是在東京，他看到清國留學生精心擺弄辮子，學習跳舞，這種缺乏民族自尊、不思進取的表現令魯迅極為憤慨。“也”無非”兩個副詞的連用，強烈地表達了作者對清國留學生的“怒其不爭”。

除此之外，文中“實在”一詞修飾形容詞“標致”，而“標致”實為反語，程度副詞“實在”的運用，則增強了這一反語的諷剌效果，更強烈地表達出作者對清國留學生的鄙視和反感。

二、關注副詞對塑造人物形象的作用

（一）副詞對表達人物心理的作用

【文本】

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐……

【思考】

“終于”屬于時間副詞，是到底、最終的意思。兒時伙伴的重逢，理應歡喜，但作為貧窮農民的閏土在一陣短暫又真實的歡喜過后，清醒地意識到自己和“我”地位懸殊，于是回到了等級社會中，恭敬地尊稱我為“老爺”。“終于”一詞形象地寫出了閏土和“我”重逢時的心理變化，即由“歡喜”到“凄涼”到“恭敬”。這一最終的態度和稱呼不僅表明了閏土和“我”之間已經有了一層可悲的隔膜，也道盡了閏土內心深受封建等級制度的壓迫和毒害的痛苦，真實地表達了人物的心理。

有著異曲同工之妙的“終于就了坐”，寫出了閏土就坐時的猶豫，而這動作的猶豫則表明閏土認為不能和地位高的老爺太太平起平坐。作者對“終于”一詞的再次運用，還是要表現閏土內心深受封建等級制度的毒害而帶來的精神苦痛。

（二）副詞對呈現人物生存狀態的作用

【文本】

我問問他的景況。他只是搖頭。“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

【思考】

“只是”是只會的意思，它寫出了閏土在生活重壓和封建等級觀念的毒害下已然成為一個木頭人，面對問答，他無言以對，只會搖頭；說到生活，寥寥幾句后便無話可說，只是搖頭；而他此時心里的感受也只是覺得苦，再也沒有其他感覺，整個人已經處于麻木狀態之中。為表現閏土此時的生活和精神狀態，作者多次運用“只是”這一表示范圍的副詞，用來修飾動詞“搖頭…‘覺得”，從而顯示閏土動作的單一和僵化，意在告訴讀者此時閏土生存狀態的痛苦不堪。

（三）副詞對表現人物性格的作用

【文本】

人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——

“讀書！”

【思考】

“不常”是表示時間的副詞，作者連用兩個“不常”，意在描寫壽鏡吾老先生面對學生貪玩、調皮時的佯怒，從而表現了老先生嚴而不厲、嚴而可親的性格。“不常”的運用，有力地表現了人物的性格。

三、關注副詞對揭示文本主旨的作用

【文本】

有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結賬，取下粉板，忽然說，“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！”我才也覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說道，“他怎么會來？……他打折了腿了。”掌柜說，“哦！”“他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，競偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的嗎？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后來呢？”“后來打折了腿了。”“打折了怎樣呢？”“怎樣？……誰曉得？許是死了。”掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的賬。

【思考】

“競”是“竟然”的意思，表明不可思議、出乎意料，是語氣副詞。言外之意是丁舉人家的東西是偷不得的，因為他可是“舉人”老爺，孔乙己太不識相了。一個“競”字可見丁舉人在世人眼中地位的高大。而孔乙己和丁舉人，同是封建社會的讀書人，不同的是一個是科舉考試的失敗者，另一個是獲勝者。作者巧妙地借讀書人孔乙己被讀書人丁舉人毒打的事實，告訴我們：科舉制度造就了兩種讀書人，少數爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。“競”將失敗者孔乙己和成功者丁舉人聯系在一起，形成了鮮明的對比，從而揭示了孔乙己人生悲劇的根源之一，即封建科舉制度的罪惡和腐朽對讀書人的戕害。副詞的巧妙運用，水到渠成地揭示了文章的主旨。

綜上所述，副詞雖是虛詞，不能獨立存在，如果運用巧妙的話，其表情達意的作用是實實在在的。以上所列舉的魯迅作品，也證明魯迅是一位善于運用副詞的高手。希望我們的老師、學生，在品讀文本的時候，能尋找、賞析富有表現力的副詞，在自己的寫作過程中，也學會善于運用副詞。