職業學校機械專業一體化教學初探

王濤

摘 要： 隨著中職學校的改革力度不斷加大，對于中職學校的機械專業課堂模式的改進內容逐漸向一體化教學方向轉變。在現如今社會現代化建設過程中不斷涌入的新思想和飛速發展的現代科技證明中職學校課堂改革的必要性，以培養技術人才為目標的職業學校更應該順應社會潮流，加強對學生實踐能力的培養。對于學生課堂上的學習，教師必須以培養學生在鞏固理論知識的基礎上進步為主要內容，進而以一體化學習中強調學生在實踐過程中發現問題、尋找解決問題的辦法再到解決問題的方案和操作為重點。

關鍵詞： 職業教育 一體化教學 機械專業

一、打造以實踐為主線的一體化課堂

隨著普通高中教育的不斷普及，職業高中本身就面對生源數量和生源質量的雙重壓力，因此只有充分發揮職業高中的就業優勢和技術操作優勢，才能保證職業院校的可持續發展。在機械專業應用的一體化教學方法是打造以理論知識帶動的實踐主線教學，是有效課堂的主要內容。

1.課堂內容與實踐內容的串聯，實行“雙型課堂”。教師在一體化課堂改革中首先面對的是加強自身理論教學和實踐結合能力傳授，一體化的實質是將實踐教學和理論教學的教師規定為一位，這樣可以將課堂有效綜合到一起。教師可以采用“工廠參觀教學”和“實驗室教學”的方法，抑或者將儀器帶到課堂的方法，在了解學生實際的情況下積極對學生欠缺的部分側重補充，同時更注意對知識進行模塊化分類并進行學習，設置以一體化為目標的“知識相關性”學習方法。如在“零件加工”這一主要知識點中，教師可以將學生學習過或者未學習的內容整理出來，機械基礎、機械制圖、公差原理和金屬材料等內容的復習和學習，教師可以帶領學生深入操作環節，以實驗操作或者工廠見習的方式對學習內容進行串聯，經過本堂課學習教師可以安排“車削傳動軸”學習，根據上節金屬材料的學習為本節內容奠定一定的知識基礎。

2.設置“以理論引導，以操作為內容”的一體化教學目標。由于職業學校學生的學習特點和接受能力存在一定的問題，因此以知識理論學習為主的課堂不僅起不到激發學生學習興趣的作用，還會適得其反對課堂產生厭倦心理。理論知識作為指導操作實踐的向標，需要教師根據“興趣是最好的老師”的特點適當調節教學目標。教師應該根據本專業的實踐原則特點將教學目標與課堂內容要求有效結合起來，如在“焊條電弧焊”的內容中，以模擬操作方式讓學生親身體會以學習課堂內容引導實踐過程的操作：焊前注意事項、焊前準備用具、工藝參數探測、焊接正確操作和焊接質量檢查等；經過模擬操作學習后讓學生總結鞏固安全注意事項、工藝理論總結和如何驗證焊接工程等。此教學目標的確立完全可以將學生的能動性調動起來，在此基礎上實現教學目標，對教學內容的充實和實踐是一體化學習的主要內容。

二、優化學習教學過程，促進一體化教學實行

一體化教學的實行特點之一是：從理論應用于實踐，從實踐得出理論，做到理論實踐有機融合。以往學生學習特點主要是以教師為中心的聚集式學習方式，學習方法主要是按照老師的要求進行機械化學習。教師首先在“一體化”改革中將學生的學習過程打造成“主導課堂的思考者”。

1.豐富課堂開設場所，為學生營造主動學習的環境。一體化教學的重點之一就是培養學生的“能力”，這里所講的能力是綜合能力，其中包括學習理論知識的能力和學習操作過程的能力，因此教師應利用組織教學形式積極引導學生在學習方面的進步。“實驗室課堂”和“車間課堂”、“教室學習”的課堂形式的組織是實現一體化學習的前提，其次教師可以將需要查閱資料的課堂設置在圖書館，需要觀看視頻教學操作步驟的課堂設置在多媒體教室。如在工藝課程學習中，車、數控和焊接等學習內容可以將學習場所設置在實習車間；而“機械零件測繪”教室可以借助實驗室的儀器讓學生體驗精準測量的操作過程；在螺紋車削的演示學習過程中，為了讓學生更直觀形象地看到操作流程，教師可以利用在多媒體教室觀看的形式進行。

2.開展任務教學，培養學生完成任務的能力。任務教學作為一體化教學有效鍛煉學生學習效果的手段可以充分應用到課堂中。教師可以在學習模塊總結的時候以布置任務的形式展開，任務的設置要具有綜合性、操作性和總結性；任務的要求需要完整的操作步驟設計、正確的操作過程和完成任務的總結報告和感悟。比如，在機械制圖課程的測繪學習中，教師可以給學生布置“加工零件的測繪”的畫視圖作業，還可以設置一些關于零件加工問題的提問思考。在任務教學中教師還可以小組合作方式減輕學生的任務壓力，根據小組成員的特長分工，不僅可以提高完成任務的效率，還可以提高任務的正確率，減少任務中出現的錯誤。任務教學法本身就是對工作的模擬，這種教學方法可以讓學生提前感受工作流程和氛圍。

三、評價一體化課堂，讓課堂更加科學化

在機械專業教學課堂中實行一體化教學一段時間后要進行評價課堂，評價內容主要為課堂活躍程度、學生的理論知識和操作能力的綜合運用、教師對課堂一體化教學的實施程度，等等。評價可以分為學生對課堂的評價、教師的自我評價和其他教師的評價意見；教師根據各種意見和評價內容對一體化課堂進行優化，將課堂打造得更科學化。評價時需要注意以學生的學習基礎、學習能力和學習興趣為出發點考慮，因此要在此基礎上評價一體化課堂對學生起到的作用。如根據機械制造工藝基礎課堂評價標準以“刨削”和“插削”內容中對基礎內容的總結和分析。在銼削內容課堂學習評價時應該以學生對銼削姿勢和銼削力的把握為評價內容。再者對學生和教師提出的意見需要教師重新在課堂實踐中不斷探索出新的教學方法，隨課堂一體化完善不斷進步。

四、結語

在中職學校機械專業進行的一體化教學中，教師只有不斷通過對課堂的優化和改革才能真正打造出現代社會需要的全面型發展人才，才能讓中職學校更受歡迎。在一體化課堂發展到此階段的情況下仍然需要我們不斷探索，完善機械專業的課堂內容。

參考文獻：

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