滬科版八年級物理“速度”一課教學設計與體會

張勇明

摘 要： 本文主要以新課程標準教學理念下，初中物理八年級蘇教版“速度”一課的教學設計為載體，闡述初中物理教學中高效課堂教學設計的具體做法與切身體會。

關鍵詞： 八年級物理 速度 教學設計

目前科學技術進入了有史以來發展最快的時期，科學理論無論在深度和廣度上均得到迅速拓展。信息技術、現代生物技術、新材料技術、新能源技術和航天技術等迅速地改變著世界的面貌，推動著社會的進步。知識的大量涌現，對人類而言早已無法靠記憶接受知識和傳播知識，靠教師傳授知識學生記憶知識的傳統教學模式顯然已不能再順應當代教學的需求。物理課程應該讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力及創新意識。下面筆者就以初中物理“速度”一課為例談談新課標背景下的課堂教學設計。

“速度”是初中物理的一個重要物理概念，也是學生開始學習物理后的第一個物理公式，在整個初中力學學習中起著舉足輕重的作用。以“速度”為例談課堂教學設計在初中物理教學中具有一定的代表性，本著掌握知識和提高學生學習能力與學習素養的三重任務，筆者經過對本節課教學內容分析研究，結合教學對象實際情況嘗試了一節融實驗性探究設計和非實驗性探究設計為一體，并有機滲透德育教育的教學設計。

一、聯系熱門視頻，聚焦探究問題，逐步建立速度概念

播放劉翔雅典奧運會獲得金牌的視頻，讓學生觀看視頻后思考：“觀眾覺得劉翔跑得最快，所用的比較快慢的方法是什么？而裁判判劉翔跑得最快所用的比較快慢的方法又是什么？”在學生討論的基礎上引導學生得到比較物體快慢的兩種方法，方法一：觀眾所用，相同的時間比路程，路程大的運動快；方法二：裁判所用，相同的路程比時間，時間少的運動快。在感性認識的基礎上，讓學生思考再思考以下問題：汽車2小時行駛200千米，飛機10分鐘飛行100千米，那么在此過程中飛機和汽車哪個運動得快呢？學生一定能輕松得到飛機運動快的結論，引導學生思考在路程和時間都不同的情況下得出路程和時間的比值大小比較運動快慢？從而在符合初二學生認知規律的基礎上建立起速度概念，引出速度公式和單位。

二、合作探究，完成紙錐下落過程中速度的測量，提升學生的學習力

首先通過多媒體投影給學生出示如下實驗提示與引導。

思考：1.測量紙錐下落過程中的速度：

（1）需要測量哪些物理量？

（2）選用什么測量器材？

2.如何控制紙錐從1.5米高處下落的速度呢？

3.如何減小誤差？請大家自己設計表格。

4.測量并計算出紙片下落的速度。

5.組內同學如何分工？相互交流，不斷改進。

以上思考中“如何控制紙錐從1.5米高處下落？”，對學生而言很有研究價值，很多學生會因為紙錐起點的位置不正確而沒有控制高度為1.5米。實驗完成后，請各小組展示實驗成果。

通過以上試驗和練習使學生既動手又動腦，很好地培養了學生合作學習的精神，老師在學生小組討論發言的基礎上進行歸納總結，效果很好。

三、規范速度公式運用，提升學生公式運用能力

速度公式是初中物理第一個公式，學生對該公式掌握程度將直接影響到今后的公式學習，為此我在公式v=s/t學習運用過程中通過以下一道趣味性較強的練習題和學生一起共同探討了首次運用物理公式解題的主要途徑，一是直接代入公式（或變形公式的代入）解決問題，二是以公式為依據通過列方程或方程組解決問題。選的題目可參考如下：

例題：喜羊羊發現后方100米處的灰太狼正以15米/秒的速度向自己撲過來，此時喜羊羊與前方的羊村相距200米。問喜羊羊至少要用多大速度才能安全跑進羊村？

以上例題的規范解答，可以使學生既快又規范地掌握物理公式的應用，從而為今后物理公式學習做好鋪墊，從而使初中物理學科教學逐步走上可持續發展的道路。

四、滲透德育教育，培養學生愛國主義精神

到此速度一課的教學任務基本完成。教師在學科教學中一定要有滲透德育的意識，因此我在速度一課的課堂教學中緊緊抓住教材中的德育教育素材，有機地將愛國教育滲透于學科教學中，我的主要做法是先向學生展示如下幾段素材，然后請學生在看了各段素材后分別談談自己的感受與想法。我選的素材都是與本節課內容相關的，如我國體育運動員在奧運會速度項目上勇奪金牌的場景，展示我新一代戰斗機各項與速度有關參數等。

實踐證明，學生在看了以上兩個素材后，感想頗多，受益匪淺，有的學生說將來要像劉子歌一樣為國爭光，有的學生表示將來要像研制殲20戰斗機的科學家一樣為國家研制出全世界領先的戰略武器。至此，本堂課的教學目標已遠遠不僅僅局限于“速度”知識的學習。

四、課堂教學小結與體會

本堂課首先用劉翔雅典奧運會110米欄得冠的視頻引入課題，既激發了學生的學習興趣，又揭示了本節研究的內容——速度。接著，以學生小組合作測量紙錐下落速度作為課堂教學重頭戲，并能以此為載體，進一步培養學生的相互合作能力，并讓學生在小組討論基礎上摸索出紙錐從1.5米高處下落時的起點如何控制，引導學生正確控制每次紙錐下落的高度相同，這種設計思想和方法在學習物理的過程中十分可貴。再通過一道學生感興趣的計算例題，初步培養學生以可持續發展的理念掌握物理公式。最后以兩段跟速度知識有關的素材成功地將德育教育滲透于物理學科教學中。總之，本堂課教學設計的主要收獲在于一方面培養了學生科學合作探究的能力，鍛煉了學生的交流評價能力，另一方面使學生的學科學習能力和學習過程中的思想素養都得到提高。