初中語文教學中如何提高學生的閱讀能力

母永華

摘 要： 閱讀在初中語文教學有舉足輕重的作用，可以說閱讀是每個中國人都應具備的能力。幽美的漢語文學既能表達意思，又能傳遞感情。一篇好的文章，總可以表達豐富的感情。教師要注意引導學生加強閱讀，善于欣賞漢語言文字背后的美妙，體會其深奧的哲理，從而真正達到育人的目的，既培養學生健全的人格，又塑造其完美的人生，從而大幅度提高學生的語文素質。

關鍵詞： 初中語文 閱讀能力 提高方式

閱讀在初中語文教學有舉足輕重的作用，可以說閱讀是每個中國人都應具備的能力。幽美的漢語文學既能表達意思，又能傳遞感情。一篇好的文章，總可以表達豐富的感情。因此，我們在教學時要注意引導學生加強閱讀，善于欣賞漢語文字背后的美妙，體會其深奧的哲理，從而讓語文課真正達到育人的目的，既培養學生健全的人格，又塑造其完美的人生，大幅度提高學生的語文素質。現我結合教學實踐，對相關問題作探討。

一、指導學生誦讀名篇佳作，培養學生的語感

在教學中，要充分掌握教材中的名篇名句，找到那些優美的文章詞句，用其規范的語言、生動形象的情境強化學生的誦讀能力，在讀的過程中既可幫助學生積累知識，體會其表達的思想感情，又可增強學生的閱讀語感。因此在教學中，我們要充分利用課堂為學生創設閱讀的空間和時間，多指導學生閱讀書中的名篇和佳作，體會深奧的道理、豐富的思想。引導學生思考著讀，體會著讀，久而久之，學生的欣賞能力越來越強，閱讀語感越來越強，自然閱讀能力也越來越強。

二、豐富的情境創設，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，豐富多彩的課堂情境更能激發學生的學習興趣和動力。在日常教學中，要以靈活多樣的教學方式為學生創設活靈活現的教學情境，很好地激發學生的閱讀熱情。比如可以通過多媒體多角度地創設情境、精美圖片，生動視頻，富有旋律的音樂，引導學生進入學習情境，自覺地走入漢語文學之中。如在講授《荔枝蜜》一文時，為了激發學生的學習興趣，我為學生創設了一幅蜜蜂釀蜜圖，告訴學生：蜜蜂為了釀一公斤的蜜，要在一百萬朵的鮮花上面辛勤飛行、釀造。學生一聽，內心感觸很大，蜜蜂是一種多么辛勤的小動物，由于對蜜蜂的興趣很濃，因此，學生的學習興趣被激發，下面的學習就順理成章。這樣的情境創設，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們馬上了解了蜜蜂的學習動機。這樣就為學好課文打下良好的基礎，這樣的情境創設，全方位、多角度地激發學生的興趣，不但提高學生的閱讀能力，而且使他們產生濃厚的學習興趣，增強學習效果。

三、以指導學生自己會讀書為目標，優化課堂閱讀教學方法

1.初讀課文，培養學生的整體感知能力。

在課堂上讓學生朗讀，要給學生提出朗讀的基本要求：一是要準確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不顛倒，不讀破句；二是自然流暢，態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當；三是傳情達意，用抑揚頓挫的聲調準確地表達作者的思想感情。通過出聲朗讀再采用畫線法標出各段的主題句或者導言，找出全文中的總結性段落等。

2.精讀課文，深入研究理解課文知識。

在這一環節，教師要抓住文章的重點和難點，根據課文特點思考、自主探究，體會知識的內在含意，善于抓住不同的情境分析研究文章的內涵，從變化中理解知識的內在意義。這就要求教師為學生提供自主分析、自主選擇、自主評判的機會。也就是說教師不能強硬地要求學生按照你的理解接受，這樣自然會挫傷學生學習的積極性，因此我們不要讓學生強硬地接受，而是要引導學生自主質疑，自主解決才是精讀的關鍵。一個好的提問比好的回答更有價值。這一過程主要通過學生質疑、小組解疑、集中答疑解決，提高學生的理解能力。默讀課文，體會文章所要表達的情感、態度、觀點，更好地感悟文章內容如學習《熱愛生命》一文，雖然此文簡潔，但深含哲理，若強硬告訴學生是什么哲理，學生會感到生硬而不能理解，在精讀課文之后可以設計讓學生互相說看法和想法，在精讀之后和同學的交流中，學生就可以品味文章的真理。通過此文，學生珍愛自己的生命，熱愛自己的生命。其實語文課文是包羅萬象的，很多課文，教師在學習的時候可以實時地對學生進行生命、生活、生存教育，這樣精讀后，文章主旨就了然于胸。

四、激發學生投入情感，置身于作品之中，從而體會閱讀的樂趣，提高能力

閱讀是一種較復雜的心理活動過程。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有對于真理的追求。”對于閱讀者來說，如果沒有情感的投入，讀什么就像喝白開水一樣，沒有味道，讀過之后不久就會淡忘。現在的初中生生活在物質較豐富的優越時代，生活的斑斕，音像制品的大量出現，特別是卡通漫畫等的走紅，造成許多學生心態浮躁，不屑于動腦子思考。他們對身邊的事情過于冷漠，在追星或欣賞流行歌曲時卻群情激昂。生活給了他們養尊處優的權利，也使他們失去了體驗人生豐富情感的機會。在閱讀教學中，許多老師都感慨學生進入不了作品的情景。比如讀《白毛女》選場時，有些學生對黃世仁、穆仁智的奸詐、冷酷覺得好笑，對楊白勞的膽小軟弱覺得好笑，課上能笑出聲來。講《最后一課》時，有的學生對韓麥爾老師悲憤的心情無法理解，課上居然笑出來，造成較尷尬的場面。

總之，如何在課堂上培養學生的閱讀能力，我深感自己面臨的任務是艱巨的，必須面對挑戰，勇往直前。