加強物理體驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

呂佐通

摘 要： 體驗教學(xué)重視學(xué)生的參與度，讓學(xué)生參與到物理的探究和學(xué)習(xí)中，有效地理解物理知識，是提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)能力的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 體驗教學(xué) 思維能力

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸到很多物理實驗，實施體驗教學(xué)可以幫助學(xué)生在實驗過程中透徹地了解每一個定理的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，在物理教學(xué)過程中進(jìn)行體驗教學(xué)，讓學(xué)生投入到老師設(shè)置的情景中，學(xué)生積極參與，成為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。

一、創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情境

在實施體驗教學(xué)的過程中最重要的就是讓學(xué)生從課堂上體會到知識的本質(zhì)，所以教師在教學(xué)的時候就要做到重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生體會、分析。九年級學(xué)生即將面臨升學(xué)壓力，所以在物理教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對課堂有煥然一新的感覺，而且可以讓學(xué)生更好地理解知識，掌握知識的應(yīng)用技巧，加深學(xué)生對知識的印象。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》時，教師可以讓學(xué)生站成電路的形式，每一位學(xué)生都是這個電路中的一個電阻，然后拿一疊課本當(dāng)做電流，讓學(xué)生進(jìn)行傳輸，當(dāng)有“電流”通過的時候?qū)W生可以很容易地感覺到整個串聯(lián)電路中，“電流”不需要分支，所以串聯(lián)電路的電流相等；當(dāng)學(xué)生組成并聯(lián)電路，在有“電流”通過的時候，每當(dāng)達(dá)到分支的時候“電流”要分成幾部分才能保證正常傳輸。讓學(xué)生作為電路中的電阻組成一個個電路就是體驗教學(xué)的一種形式，讓學(xué)生作為教師設(shè)置情景中的一員然后讓學(xué)生都參與進(jìn)來，不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，而且可以讓學(xué)生通過親身的體驗更加清晰地了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。另外教師可以在上課之前給學(xué)生提出很多問題，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生帶入這一節(jié)的思考方向中，讓學(xué)生體驗一下在遇到問題的時候應(yīng)怎樣思考，在學(xué)生思考問題和進(jìn)行合作探究的過程中就培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。這就需要物理教師在物理教學(xué)過程中深入研究教材，了解根據(jù)教材設(shè)置情景的切入點，并聯(lián)系實際情況設(shè)置簡單易懂又很有表現(xiàn)性的情景，讓學(xué)生投入進(jìn)去，通過體驗學(xué)到知識，培養(yǎng)思維能力。

二、融合多媒體進(jìn)行體驗教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，多媒體的交互功能逐漸成為教師的一個常用教學(xué)工具，通過多媒體融合教學(xué)可以從視覺、聽覺等多種感覺上給學(xué)生沖擊，讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解知識。利用多媒體教師可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識，這樣學(xué)生就可以有更大發(fā)展空間，可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如在學(xué)習(xí)分子熱運動的時候，教師很難向?qū)W生描述分子的運動情況，為了讓學(xué)生對分子的運動有更加清楚的了解，教師就可以通過多媒體交互技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有很多有關(guān)物理教學(xué)的視頻，教師可以選出較好的分子運動的動態(tài)圖或是視頻，在上課的時候讓學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀看這些資料一定可以很清楚地了解分子之間的運動過程。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會接觸到很多抽象、難懂的問題，例如，電磁場問題和太陽能等問題，這些都不能只憑借教師的講解和教材的介紹就讓學(xué)生理解。所以教師要充分利用好身邊資源，讓學(xué)生有機會體驗物理現(xiàn)象和物理定理的由來。在進(jìn)行多媒體融合教學(xué)的時候，教師還要注意一個問題，就是在師生交流的時候，給學(xué)生留出一定的時間讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生才有機會形成自己的想法和思維。教師多了解學(xué)生的思維形成過程，對以后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都有很重要的影響，如在學(xué)生思考完之后教師要和學(xué)生交流，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê蛦栴}，及時發(fā)掘?qū)W生的潛力，糾正學(xué)生的錯誤想法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，從而達(dá)到體驗教學(xué)的目的。

三、重視物理實驗體驗過程

在應(yīng)試教育環(huán)境下教學(xué)，很多教師忘記了學(xué)生能力發(fā)展，只考慮學(xué)生對于知識的掌握，在物理教學(xué)過程中很多學(xué)生甚至教師認(rèn)為物理實驗在學(xué)習(xí)過程中舉足輕重，其實不然，物理實驗也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種方式。對于物理知識很多學(xué)生都是不理解就記憶然后應(yīng)用，這樣不僅在應(yīng)用的時候不能靈活解答試題而且會使學(xué)生出現(xiàn)知識點混淆的情況，因此，教師首先要提高對物理實驗的重視度，然后帶動學(xué)生物理實驗的進(jìn)行，讓物理實驗切實發(fā)揮幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的作用。例如，在學(xué)習(xí)歐姆定律的時候，教師可以給學(xué)生安排實驗，讓學(xué)生探究一個簡單電路，根據(jù)電流表和電壓表讀出電路中的電流和電壓，然后根據(jù)已知電阻值，總結(jié)出電壓、電流、電阻之間的關(guān)系。在安排實驗的時候教師可以給學(xué)生制定好實驗表格，讓學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行實驗然后填寫數(shù)據(jù)，要求學(xué)生多做幾次實驗，這樣可以保證實驗的科學(xué)性，讓學(xué)生更容易理解歐姆定理。學(xué)生在實驗中通過自己做實驗然后探究進(jìn)行自我體驗的一個過程，這樣的教學(xué)模式可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生都參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)主體，在實驗過程中回歸定理本質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)思維能力。

現(xiàn)在教學(xué)的要求不僅局限于學(xué)生理解和掌握知識，而且要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識，在學(xué)習(xí)的時候能有一定的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)，所以在物理教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的體驗教學(xué)。體驗教學(xué)的實施需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂過程中給學(xué)生重現(xiàn)教材上的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來。體驗教學(xué)不僅給了學(xué)生獨立思考、動手實踐、合作探究等機會，而且讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中更深入地理解專業(yè)知識，發(fā)散思維，使思維能力得到培養(yǎng)和提高。

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