基于學生發展的構建高中政治創智課堂的策略研究

摘 要： 如何解決常態化教學中存在的過分關注學生增分而忽視學生生命增值的問題，如何解決政治課教學中常出現的學生主體缺位，教學效率低下的問題，如何讓新課改精神真正在課堂教學中開花結果，等等，都是廣大教師在教學中應努力探尋的問題。本文重點從“營造創智課堂的思維場，共歷創智活動的體驗路，拓展創智課堂的生活源”等方面進行探索，以期建設有利于學生智慧生成和創新能力培養的高中政治創智課堂。

關鍵詞： 高中政治 創智思維場 創智活動臺 創智思維路

一、“創智課堂”的內涵探究

智慧：智慧是一種整體品質，它在情境中誕生和表現，以美德和創造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟為特征，以機智為主要表現形式，科學素養與人文素養的結合賦予它底蘊和張力。簡言之，智慧就是知識、能力與美德的綜合體。

創智課堂：即創生智慧的課堂，是課堂文化的一種重要價值取向，是師生具有的共有和共享信念，是師生在教學活動中追求的課堂“生命發展場”的一種行為方式。

創智課堂建構：指在課堂教學活動中，師生對思考水平教學形態及心理自由安全環境設計并通過實踐將其內化為師生學習方式和成長方式的具體過程。是課程改革、課堂創新、環境創設、資源開發、師生活動、教學評價等諸多教育要素交相作用的課堂變革行動。

二、建設高中政治“創智課堂”的策略研究

1.營造和諧課堂生態，優化創智課堂環境。

“被奴役人制造不出精密的鐘表”。同樣，任何創智、創新、創造都離不開安全寬松的心理環境。創智課堂的建設也離不開和諧的課堂心理生態，離不開安全的創智思維場。高中政治課理論性較強，為了應對考試，一些教師用簡單機械的方法讓學生背一些抽象的灰色理論，學生毫無興趣，更談不上創智創新。為了取得成績，有的教師還動輒諷刺、挖苦，甚至體罰學生。學生整天只為分數奔忙，精神生活呈現出“荒漠化”現象。在這樣的課堂中，學生得到的只能是靠加班加點、機械訓練壓出來的沒有生命色彩的分數，學生的能力與情感被考試和升學淡化。這種不安全的心理環境，不和諧的師生關系會嚴重影響和制約學生的思維活力，學生沒有機會，也沒有能力進行創智創新活動。師生關系的最高境界是相互欣賞，老師要創建尊重、愉悅、開放的課堂生態。

教學的本質是一種服務，即服務學生健康成長的需要，服務學生生命增值的需求。日常教學中，教師要積極建設創智課堂的思維場，營造有利于學生思維自由馳騁的課堂環境，教師在研究學生的基礎理解和尊重學生的需求，引導學生立足生活，探究知識，生成精彩思想與先進理念，幫助學生開展活動，積極實踐，培養創新精神和動手能力。

2.開展課堂創智活動，搭建創智課堂舞臺。

創智課堂教學主張教學堅持以學生為中心，以活動為載體，以體驗、感悟代替空洞說教。建構創智課堂，教師要創造各種機會，搭建各種平臺，讓學生真正參與和經歷實踐活動，借以激發和保持孩子對知識的渴望和創造激情。例如，9月12日國內一位專家刊發題為《別讓李嘉誠跑了》的文章，批評李嘉誠的長和系列撤走中國資產是失守道義的行為。文章一經發布，立即引起社會各界的廣泛關注，使這位居于亞洲首富位置多年的香港富豪李嘉誠深陷輿論漩渦。“這是資本的正常運作，還是李嘉誠的道義失守？是合法的進退，還是無奈的選擇？是成功轉向，還是非法逃離？”一位政治老師利用學生對李嘉誠的崇拜感和好奇心，設計上述問題，引導學生利用所學《經濟生活》知識進行探究分析。這個具有辯證性、開放性、生活化的熱點問題一下子激發了同學們的探究熱情。經過師生共同探究，大家悟出市場經濟本身就是開放經濟、競爭經濟、多元經濟、流動經濟，價格有漲有落，資源有進有出，有人走、有人來，有人看跌、有人看漲，這是價值規律的必然。“種下梧桐樹，引來金鳳凰”。只要中國繼續推進改革、堅定完成轉型、保持市場活力，就不用擔心李嘉誠之后沒有資本進入。我們能做的不是自降身份挽留，更不是激于義憤的謾罵，而是相信包容開放的中國不僅會創造更好的營商環境容納他們，而且會以超越金錢的胸懷溫暖他們。據此，同學們推理得出解決“別讓李嘉誠跑了”等類似問題，更為關鍵的是中國需要加快自身產業結構變革，加快經濟結構轉型和科技水平提升，把我們的國家建設得更美好。

通過這些新穎活潑的活動形式，同學們既鞏固了所學知識，又提升了實踐能力和創新能力。此外，我們可以通過演講比賽、組織興趣小組活動、開展學科知識競賽、舉辦專題講座等形式，鍛煉和提高學生創智創新能力。

3.關注多彩社會生活，拓展創智課堂源泉。

生活即教育，生活是創智的源泉。只有聯系學生生活，讓學生成為學習的主體和主角，才能真正觸動學生心靈，教育目標才能真正實現。在推進新課程改革的實踐中，建構創智課堂，真正實現政治課教學的歷史使命，切實轉變教育觀念，真正體現創新精神和時代要求，課堂教學必須打破陳舊、僵化、沉悶的局面。建設創智課堂，要求教師帶著書本走向生活，把書本與生活緊密聯系起來。教師要善于引導學生涉獵充滿生活氣息的情境，通過簡潔新穎的背景材料，引領學生用馬克思主義有關經濟、政治、哲學的基本觀點、基本原理認識自然、關注社會、善待生活。例如：將習近平訪美、人民幣匯率問題、股市波動問題、歐洲難民涌入問題等熱點話題引入課堂，把書本知識和現實生活對接起來，讓學生接觸和感悟生活，在五彩斑斕、千姿百態的生活大舞臺上獲取信息、增長才干。

新課程改革突出強調關注學生的生活經驗，倡導通過情境分析、案例考察、問題辯論、探究活動等環節啟發和引導學生的思維，提煉和呈現思想觀點，達到教育目的。

建構創智課堂，教師要善于建設安全自由的課堂生態環境，開展豐富多彩的創智課堂活動，多創設“互動的課堂”、“‘問題’的課堂”、“創新的課堂”、“人文的課堂”，讓學生動起來，課堂活起來，效率高起來，使教學過程成為師生間、生生間交互活動的動態過程，讓學生享受真實的課堂之旅，快樂的心靈之旅，豐盈的思想之旅。

本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題“高中政治創智課堂建構的實踐研究”的階段性成果，課題編號：D/2015/02/237。課題主持人：李昌明