信息技術與小學語文課程整合的思考

王淑華

摘 要： 本文通過對信息技術在閱讀和寫作中的具體實驗操作，在閱讀教學中和寫作教學中信息技術的整合；信息技術在語文基礎知識教學中的融合應用，具體到教學理念的融合、課程內容的融合、教學過程的融合、需要注意的問題等方面的闡述，以實現信息技術與小學語文課程整合的思考。

關鍵詞： 信息技術 小學語文 課程整合

一、在閱讀和寫作中的實驗操作

信息技術與課程的整合要求小學語文教師在“以人為本”的思想指導下，將計算機和網絡等先進的信息技術作為教學手段，結合教學實際，在教學過程中不斷探索創新，提高教學效率，實現教學目標。實踐證明，信息技術與課程整合已經取得一定成效，以下主要從閱讀和寫作兩個方面進行分析。

（一）在閱讀教學中整合信息技術

在閱讀教學中，要有效提高課堂效率，培養學生的閱讀理解能力，就要發揮學生的主體作用，引導學生主動參與教學。在信息技術的有利條件下，教師留給學生充足的時間進行思考、探究和討論，通過提出假設鍛煉學生的探究性思維能力，并對假設進行驗證，引導學生深入理解課堂內容。具體的操作步驟為：（1）教師確定教學目標，對教學內容進行規劃和處理，通過課件和網頁的形式展示給學生；（2）在了解學習任務和目標之后，學生根據自己的實際情況，通過獨立思考或者是合作探究的方法，運用信息技術解決問題；（3）利用多媒體等形式展示成果，在教師的帶領下，利用信息技術對討論成果進行總結和評價，并完善不足之處。以五年級的《林?！芬徽n為例，展示教學過程：

第一步，仔細朗讀、感知課文、體會特點。引導學生仔細閱讀課文，了解內容，體會作者的感情，感受“林?！钡膲邀悾⒄页鲎髡呙鑼憽傲趾！钡膬灻勒Z句，體會“林?！钡膲延^。

第二步，創設情境、瀏覽網頁、制作簡報。學生可以根據自己的興趣愛好，自由選擇課文中的描寫部分，將學生分成多個小組，分別對課文中的多個描寫部分進行研究，分析寫作手法，進行小組交流，將討論結果進行收集整理，利用信息技術制作電子簡報。

第三步，匯報展示、情景描述、深入理解。將學生的電子簡報綜合起來，展示給全體同學，鼓勵學生對課文中的內容展開描述，組織學生分組，通過互相提問、講解實現共同進步的目標。

（二）在寫作教學中整合信息技術

寫作教學是小學語文教學的重要部分，在信息技術與課程整合的過程中，對寫作教學進行大膽嘗試：首先，確定教學內容，根據教學內容在課堂上創設情境，利用多媒體展示與作文題目相關的資料，提高學生的積極性，鼓勵學生根據情境發表看法、進行寫作。其次，收集學生的寫作作品，將這些作品集中在一起進行網絡評審，組織學生互相點評、討論和改正，引導學生提高自身的閱讀理解能力和寫作水平，提高學生對于寫作素材的敏感度，增強學生收集、處理信息的能力。例如在學生學習景物描寫的寫作技巧時，教師利用多媒體展示各地的美好風光，并收集句子優美、描寫生動的段落組織學生在網上觀看。通過以上方式，學生的積極性得到提高，小學語文課堂教學效率也相應得到提高。

二、在語文基礎知識教學中的融合應用

信息技術與小學語文的整合是一個有效融合滲透的過程，在此過程中要將信息技術與教學理念、內容、方式等部分有效結合。

（一）信息技術與教學理念的融合

傳統教學理念片面注重學生成績的提高，忽略學生學習興趣的培養和能力的提高，不利于學生全面發展。因此，小學語文教師必須轉變傳統教學理念，充分利用信息技術，有效提高教學質量。首先，尊重學生的主體地位，將培養學生的閱讀理解、自主學習等能力作為教學目標。例如在教學《有的人》這篇詩歌時，教師應該引導學生從詩歌中思考“如何做人”的問題，鍛煉學生的探究性思維，引導學生樹立正確的人生觀。其次，構建和諧的師生關系，可以利用網絡與學生交流，鼓勵學生對教學提出建議，及時發現學生的困難，并主動幫助學生解決問題。

（二）信息技術與課程內容的融合

語文教學存在一定的規律性，信息技術與語文課程的整合要符合教學規律。利用信息技術展示教學內容、目標，創設情境，總結討論，這些都與語文教材息息相關，不可片面追求生動性而脫離課本內容進行教學。要求教師全面了解課本內容，并善于挖掘理論知識背后的含義，找出信息技術和語文課程的切入點，有效利用信息技術進行語文教學。例如在教學《九寨溝》這篇課文時，教師脫離課本，單純地展示祖國得風景秀美和優秀的文化，就脫離了課本，不利于學生對教材的掌握。

（三）信息技術與教學過程的融合

現代新機技術不斷發展，為教學提供了良好的條件和教學環境，也為學生的自主學習搭建了有利平臺。因此，教師應該不斷改進教學方法，首先在課堂上充分利用信息技術創設情境，提高學生的積極性，并采用提問式教學方法引導學生自主探究。其次，開展網絡課程，要求教師熟悉網絡操作技術，掌握網絡編程的技巧，將課堂總結或者是學習技巧上傳到網絡云端，供學生自由下載。

（四）整合過程中需要注意的問題

在進行信息技術和語文課程的整合過程中，需要注意科學、合理性。要求教師從學生的特點出發，根據各階段學生的興趣愛好、性格特點、學習習慣和方式有選擇地將信息技術和課程進行融合。無論是實施網絡教學還是利用信息技術展示教學內容，學習的主體都是學生，學生是否掌握基本的網絡技巧，對此種信息技術是否有較高的積極性等都是教師需要考慮的問題。

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