英語應用能力考試聽力理解高分之探究

崔冬梅

在高職英語教學過程中，聽、說、讀和寫四項技能的培養和提高一直是教學的重點。在這四項基本技能中，聽是理解和獲取信息的基礎，其重要性始終排在首位。高職高專英語應用能力考試是目前普遍采用的考察高職院校在校大學生英語應用能力的標準化考試。從2014年下半年開始該考試對題型做了改革，改革后的新題型進一步突出了聽力的重要性。隨著高職生源質量的下降，如何讓學生順利地通過英語應用能力考試，聽力成績的高低成為關鍵。

一、英語應用能力考試中聽力部分所做的改革

1.聽力部分在改革后試題比重增加

聽力部分的分值由15%提高到20%，考試的時間由15分鐘延長至20分鐘，和閱讀理解平分秋色，由此可以看出改革后聽力在英語應用能力考試中的重要性。

2.聽力的考查方式多樣化

聽力考試的方式發生一定的變化，由起初的三個部分增加至四個部分：第一部分（共五小題，每題由一輪對話和一個問題組成）和第二部分（一個短對話和5個問題組成）沒有變化。增加了第三部分短文填空（一篇約90個詞的短文聽寫填空），共有五個空格，要求考生根據聽到的內容在空格處填寫所缺的單詞和短語，且必須用原文中的詞語填寫，全文讀兩遍，正常語速。聽力的第四部分為原題型的第三部分，形式上有一定的變化，由回答問題改為補全句子。

3.難度降低

從題型上看，增加了第三部分的填空（spot dictation），但只需根據所聽內容填空，不需要對所聽內容進行加工，且每空所填單詞在四個以內；聽力的第四部分是在原題型的第三部分基礎上進行的簡化，難度明顯降低。

二、改革后英語能力考試的內容和題型分析

在聽力考核的四個部分中，其內容和形式主要涉及時間、地點、職業、介紹、問候、道別、建議、指路、愛好、飲食、健康等。一部分的觀點和看法是直接給出的，且難度較以前簡單易懂；另一部分是要根據場景和講話的語氣進行推測，因此在平時的訓練中，師生應該注意積累時間、地點、職業、介紹、問候、道別、建議、指路、愛好、飲食、健康等方面的句型、詞匯和表達方式，考試時做到游刃有余。

三、高職高專英語聽力教學現狀

1.英語學習興趣缺乏。高職高專院校70%以上的學生對英語學習缺乏興趣，有相當一部分同學從中學甚至小學開始就放棄了對英語的學習，進入高職英語學習之后，就明顯地表現出對聽力課有畏懼的心理。

2.語音、語調知識欠缺。在教學過程中，筆者發現65%以上的學生看到生詞無法根據音標正確發音，無法根據上下文內容使用適當的語調，語音、語調不準確，影響了學生對所聽信息的準確獲取，導致聽力理解上失誤。還有部分學生缺乏必要的辨音技巧，簡單的單詞一連成句就感到不知所措。

3.詞匯量的積累嚴重不足。絕大多數高職學生詞匯量的積累嚴重不足，聽的能力的培養和提高離不開詞匯量的積累，只有詞匯量的積累達到一定的程度，才能對所對的內容得出有效的判斷和正確的理解，抓住內容的實質，推斷說話者的真實意圖。

4.知識面狹窄。高職學生因為各種各樣的原因，很少涉獵西方文化的學習，對中西方文化差異缺乏了解。因此，每當學生聽到一些不熟悉的西方人的文化背景、興趣愛好、生活習慣、學習經歷時，即使聽懂了對話或短文中的每一個單詞和短語，也無法對所聽內容做出正確的選擇、判斷和推斷。

5.聽力技能亟待提高，課堂內外訓練嚴重不足。高職英語教學的目的是培養學生對英語的綜合運用能力，尤其是聽說能力。但高職院校的學生有近一半來源于中西部的邊遠地區，70%以上的學生未經過高考而注冊入學，中小學時期的聽力專項訓對于他們來說幾乎沒有，這就導致他們在進行聽力練習時經常抓不住重點，胡亂猜測，一旦遇到生詞就停滯不前，無法繼續，根本無法理解文章的主旨和大意。據統計，高職高專學校每學期的聽力課時數通常只有8至10節，由于學生生源質量和英語基礎不扎實，在課堂上，教師使用英語和漢語的比例各為50%，課后只有一小部分學生會主動進行聽力練習。

四、基于生源質量，提高學生英語應用能力考試中聽力理解得分率

1.逐步培養和激發學生英語學習興趣。針對學生英語學習興趣不濃的現狀，學校、教師和學生一起努力創造英語學習氛圍，舉辦一些有特色的英語活動、觀看英文電影等，有效調動學生英語學習的積極性；教師要精心鉆研教材，改變教學方式，轉變教學態度，把課堂還給學生，教師需起到監督和指導作用；學生要確立學習目標，積極參與課堂和課外活動。

2.通過大量的練習糾正發音。學生可以通過看美劇、聽英文歌曲等方式逐步糾正自己的發音。在看美劇的時候，我們可以邊看邊聽，仔細地琢磨別人的發音并進行模仿；找一些發音清晰的歌曲反復進行聽力練習后進行模仿練習，長此以往，發音就會變得地道、純正。

3.將詞匯量的積累與聽力教學有機結合。教師根據所任教班級學生詞匯量的大小和聽力理解水平的高低等實際情況，選擇和使用難度適當的聽力教學內容，避免學生在聽的過程中遇到生詞太多，致使語言內容太難而失去聽的興趣和信心。高職學生要不斷地鞏固和擴大詞匯量：在課堂上，通過認真聽講，鍛煉英語聽力的同時擴大詞匯量；課后，學生要多看、多聽英語方面的資料，在擴大詞匯量的同時，提高英語聽力水平，真正將詞匯量的積累和聽力教學有機結合。

4.增加對目標語文化的了解和學習。聽力訓練是一個長期的艱巨的任務，除了要有足夠的詞匯量和聽力訓練之外，還要具備扎實的語言知識。對于目標語的學習，離不開對目標語言文化背景的了解和學習，學生要學習目標語的基礎知識，同時通過閱讀、觀看英文電影，有意識地積累目標語的文化背景知識，不斷地擴大知識面，積累豐富的背景知識。只用這樣才能穩步提高英語聽力水平、正確地理解各種語境中的語意。

5.加大課堂內外英語聽力訓練的強度。聽力水平的提高必須以聽力訓練的量的積累作為基礎，因此，教師在課堂上盡量使用英語授課，鍛煉學生的聽力；進行大量的情景聯系，因為聽是基礎，學生在進行口語表達的同時，聽力也得到了充分的訓練；教師課外向學生推薦一些能夠提升學生英語聽力水平的英語學習網站和英文電影，并對他們課文的聽力訓練情況進行有效的跟蹤。學生必須堅持每天聽力練習，聽力能力的提高貴在持之以恒。

參考文獻：

[1]趙海燕.淺談高職學生英語聽力水平提高的影響因素與對策[J].南昌教育學院學報（社會科學版），2011（6）.

[2]高職學生怎樣提高英語聽力水平淺析.http：//www.langfly. com/a/20101219/092523.shtml.

[3]高職高專教育英語課程教學基本要求.