改變“三部曲”，讓德育活起來

凌小平

教育是一門“動心”的藝術，在教育孩子的過程中，我們應努力探索一些心理教育方法，把工作做到孩子的心坎上。如果說好習慣是一點點養成的話，那么壞習慣就需要我們一步步改變。從孩子的實際需要出發，用科學的方法，持續不間斷地改變孩子，在孩子的成長過程中譜寫一首動心的歌曲。

九月的校園格外美麗，被沖洗過的地面潤澤光潔，清新宜人的空氣純凈了人的心靈，高大茂密的槐樹靜靜地舒展著碩大的枝條，做出一副歡迎師生的姿勢。對于剛調入這所學校的我來說，一切都是新鮮的。看著五十多位天真爛漫、朝氣蓬勃的孩子端坐在教室里，我的內心充滿著激動與喜悅。作為班主任，我用期待的目光與每一個孩子相對，希望在第一天就與他們建立起信任關系。“咚——”一聲巨響，原來是坐在角落里的楊浪棋故意弄出的噪音，我心里咯噔了一下，這個體型微瘦、眼睛渾圓、個子較高的男孩，不就是剛才在樓道里大聲嚷嚷，將同學一把推在地上，還一臉不屑的孩子嗎？看來，我有一場硬仗要打了。

果不其然，這是一個極其特殊的孩子。課上他不坐正，不讀書，不寫字，玩學具，而且打擾同桌學習，用鉛筆扎人；課間他看哪個同學不順眼，就與人爭執，或隨意將人推倒，并且做出一副趾高氣揚、隨時準備與人打架的姿勢；做操和上體育課時他不排隊，故意落在最后面捉弄排在前面的同學，有時甚至到處亂跑……同學們怨聲載道，經常控告他的“罪行”。忙碌的教學，使得我無暇靜下心來與他進行交談，一做錯事，我要么責罵，要么冷落。這種簡單粗暴的舉措，并沒有遏制住他繼續“作案”的態勢。

正當我感到力不從心和無可奈何，準備放棄這塊“朽木”時，牛勝榮老師的話提醒了我，他說：“如果學生一出現不良行為，我們就馬上給予處分，學生也許會迫于壓力收斂自己的行為，但在他心里的那顆‘毒瘤’會越來越大，作為教師的我們要走進學生的內心，做學生心靈上的‘閨蜜’，尋找‘病因’并‘對癥下藥’?！?/p>

以前我并不懂其中的利害關系，認為只要把課備好，把課上好，學生學習成績上去了，就算圓滿完成工作任務了。因此當學生出現問題時，我不是想著尋找“病因”，而是直接拿起“紀律”武器，用教師的威嚴訓斥他?，F在我明白了，真正的教師，既要做學生生活中的母親，錯誤中的大夫，交往中的摯友，又要做他們前進中的明燈。我決定采用“三部曲”對其進行治療：第一步，傾心交談，尋找病因；第二步，家校合作，糾正認知；第三步，激勵表揚，改變習慣。

一、傾心交談，尋找病因

我悄悄注意起了楊浪棋的一舉一動，并細心分析了他的細微表情。課上，一些簡單的問題，我會示意他舉手回答，并及時給予表揚。課后，我會將他留下來，先肯定他今天的進步，再與他聊些生活上的小事，或者講些笑話，拉近我們之間的距離，再旁敲側擊地與他探討他之前的錯誤行為。經過幾次推心置腹地交流之后，我感覺到孩子內心的冰在悄悄地融化，他漸漸放下思想上的包袱，從心里接納我。我終于知道，他那叛逆的性格，源于家庭的暴力。父親長年酗酒，脾氣暴躁，經常借著酒勁對家人破口大罵，母親受不了父親的壞脾氣，兩人經常吵架，爺爺奶奶年老體衰，也顧不上孩子。家里所有的經濟重擔都落在了父親身上，因此，工作上一有不順心的事或者手頭緊時，便拿孩子出氣。常年生活在批評、恐懼、敵視的環境中，使得他學會譴責，學會好斗，學會攻擊。

蘇霍姆林斯基曾說：“人的全面發展取決于父母在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關系和社會環境?！闭业健安∫颉敝?，我開始做他父母的工作，因此，有了第二步改變。

二、家校合作，糾正認知

在學生健康成長的過程中，如果把學校的教育比作陽光雨露，那么家庭教育就是學生健康成長的肥沃的原始土壤。只有雙方面無間合作，才能形成教育的合力，為學生的健康成長提供立體的、全方位的呵護。楊浪棋在學校里沒有朋友，又愛打人，主要是因為他有一個錯誤的認知：他認為同學們不跟他講話、不跟他玩，就是歧視他、疏遠他，所以他才尋找機會故意惹事。面對這么小的孩子，講道理肯定是收效甚微的。解鈴還須系鈴人，我先告知家長孩子的在校表現情況和學習情況，以及他們長期以來的行為習慣對孩子內心造成的創傷，希望引起家長的重視，注意今后的行為。告知家長遇到問題時，不能采用暴力，要有正確、良好的心態，才能使孩子的身體、心理健康發展。并勸說父母，多給孩子一點關心、一點愛，讓孩子生活在溫暖的家庭里。

知道孩子在校的這些問題，父母開始著急了，答應要配合老師，關心孩子的學習，檢查孩子的作業，撫平他內心的創傷，還時常打電話向我了解孩子的學習情況，當得知兒子取得一點進步時，這個硬漢竟然在電話那頭激動得哽咽起來。

在學校里，我給楊浪棋留了一個作業：不欺負同學，融入到集體中。做到一天不欺負同學，獎勵一本作業本，欺負同學，則取消獎勵，交一個好朋友，也獎勵一本作業本。周末總結，達到三本作業本，就獎勵一本他喜歡的書。兩個多月后，楊浪棋學習進步了，與同學的關系不似以前緊張了，笑容也多了?？粗母淖?，我打心眼里高興。

如果就此放松，恐怕有朝一日他就會重蹈覆轍。巴特爾說：“激勵和信任是一種偉大神奇的力量。教師充滿激勵和信任的目光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，他幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像，說不定還會給你帶來驚喜……”于是有了第三步改變。

三、激勵表揚，改變習慣

針對他的情況，結合班級剛好缺個紀律委員的實際，我想，何不以此激勵他進一步提升自己呢？方案既定，立即執行。星期一，我們剛好要開教師會，第三節課不在班級，上午課間我便悄悄走近楊浪棋身邊對他說：“最近表現好了，有進步了哦，同學們都夸你呢。我想，你該再接再厲，起個帶頭作用，讓我們班同學和你一起進步，你愿意嗎？”

他滿臉驚訝地問道：“??？帶什么頭呢？”

“別害怕，我們先這樣試驗下。我第三節課要開會不能來班級，所以想請你幫老師暫時管理下班級紀律，等會兒課上哪些同學不遵守紀律，把名字記下來，我回來后告訴我就可以了?！彼‰u啄米似地點頭。會議一結束，我就直奔教室。班級里整齊劃一，我心里非常高興。全班同學都安安靜靜地在做自己的事情，他更是認真得出奇，正專心致志地做作業，連我進了教室，他都沒有發覺。看來，我可以繼續實施激勵方案。班會時，我問：“有沒有發現，楊浪棋最近各方面都表現不錯，不僅成績有所提升，而且更守紀律了。”同學們異口同聲地回答：“是！”“那你們推選一位同學來監督和管理我們班級的紀律吧?！蔽以掃€沒說完，反應快的同學就說：“就讓楊浪棋當紀律委員吧！”“老師，我能行嗎？”他站起來，有些膽怯地問道。“行！就像之前你的進步一樣，準行！”我朝他微笑了下，表示肯定和鼓勵?！昂茫俏以囋?！”他下定決心。

時間可以證明一切，這個曾經被視為“朽木”的他，現在的行為習慣和以前完全不一樣。課堂上認真聽講，積極回答問題；寫作業時，書寫工整，認認真真作答；課間和同學們玩成一片，還能看到他為同學們服務的身影。這樣，他從此脫胎換骨。看到這個可喜的變化，我長長地松了口氣，不禁感嘆：用心才能改變孩子。

魏書生老師說：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！苯處熞c燃火把，用心保護火苗，讓它燃燒得更旺。因為每個孩子都是一塊可以雕琢的玉，抓住他閃光的地方，用心雕琢，德育便能活起來。