沈迪

摘 要： 語文教材在新課程改革后插入了很多豐富多彩的圖片，這些圖片對語文教學(xué)具有很好的輔助功能，是語文教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分。這些色彩鮮明、意義深遠的圖片可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并成功地對文本中的文字進行詮釋，感受到課文語言的魅力，加深學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的想象力。蘇教版高中語文課本投入使用時間不長，但其中插圖卻有著至關(guān)重要的作用，教師要充分利用好這些圖片，發(fā)揮對語文教學(xué)應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞： 高中語文 課文插圖 運用效果

高中學(xué)生面對即將到來的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)興趣逐步減少，加上語文課堂本身枯燥無味，更使他們失去學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致語文成績下降。然而語文教材中大量插圖的出現(xiàn)，有效刺激高中生的視覺神經(jīng)，使他們更直觀地感受到課文內(nèi)容，從而對語文課文產(chǎn)生閱讀并探討研究的興趣，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材中插圖的作用，達到優(yōu)化語文教學(xué)的目的。

1.運用插圖再現(xiàn)抽象文本，強化語文教學(xué)效果

插圖以一種藝術(shù)的、形象的手段再現(xiàn)課文，與課文是互相補充、互相說明的關(guān)系。插圖和課本是同一個主題下不同的展現(xiàn)形式，課本以文字為表現(xiàn)形式，用文字講述課文內(nèi)容；插圖表現(xiàn)的不一定是全篇課文內(nèi)容，有時是對文章中心思想的總結(jié)，有時是對某個精彩片段的描繪，有時是對文章重點、難點的直觀解釋。課本中的插圖不只是靜態(tài)的圖片，滿足了讀者對課本的想象力。每一個學(xué)生或者讀者對同一篇文本都有自己的欣賞角度和理解，正因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以會產(chǎn)生不一樣的感受，教師教學(xué)時應(yīng)運用插圖重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和觀察力。

科技說明文、文言文、古詩詞等抽象內(nèi)容對學(xué)生來說是難點，這些文本與實際生活不符，內(nèi)容繁瑣抽象，學(xué)生難以理解，容易造成厭煩心理，此時，教師可以運用插圖解釋課文重要內(nèi)容，使抽象變具體。

教學(xué)《孔雀東南飛》時，引導(dǎo)學(xué)生把圖片和作品結(jié)合起來想象和理解該作者的意圖。

師：學(xué)完《孔雀東南飛》這首詩后，再看看這幅插圖，你們感受到了什么？

生：孔雀比翼雙飛，一起結(jié)伴飛向遠方，而相愛的夫妻卻只能被迫分離，有情人不能終成眷屬，一幕相聚一幕離別，悲傷的氣氛更加濃重。但是孔雀的結(jié)伴而行告訴我們，離別是為了再次相聚，我們應(yīng)該期待美好的到來。

生：圖片上滿地枯草和落葉是告訴我們故事發(fā)生在秋季嗎？詩中并沒有說明是在秋季離別的。

師：這位同學(xué)觀察得很好，為什么插圖的作者將這一場面安排在落葉凋零的秋天呢？

生：我想作者是想用秋天烘托離別的傷感之情吧，因為秋天這個落葉遍地、滿目蕭條的季節(jié)本身就帶有一種離別情緒在其中。

師：看來大家觀看插圖后對詩歌理解得很透徹，正如同學(xué)們所說，可能離別是為了再一次重聚，我們應(yīng)該從多個角度思考這個問題，這樣就會得出不同答案。

插圖是一種直觀的圖片，學(xué)生可以根據(jù)這個圖片拓展思考空間，教師應(yīng)該在符合教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的理解方式講解圖片，鍛煉學(xué)生的主觀能動性與自主創(chuàng)造力。

2.運用插圖開闊視野，訓(xùn)練學(xué)生語言表達和寫作能力

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)使用的是教師在課堂上講述該篇課文內(nèi)容并為其解釋的模式，這種模式下高中學(xué)生沒有機會鍛煉語言表達能力，在對一些內(nèi)容或者現(xiàn)象運用自己的語言表述或者講解時詞語空泛，思想不集中，缺少素材，語言表達不清楚等，在寫作上更別提練就優(yōu)秀的文筆。高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是指導(dǎo)學(xué)生運用口述或者文筆正確無誤地描述事物或者表述復(fù)雜的思想感情，課本中的插圖是鍛煉學(xué)生語言表達能力的很好素材。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下在觀察圖片的基礎(chǔ)上理解閱讀課文，積累語言，然后把自己所想、所看的通過自己的語言完整地表達出來，不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，增強對課文的理解力，加深對課文的記憶，更有利于學(xué)生積累豐富的、有內(nèi)涵的寫作素材，提高寫作能力。

筆者喜歡在教授學(xué)生配有插圖的課文時與學(xué)生一起討論插圖的內(nèi)容和意義，然后讓學(xué)生運用自己的想象力，通過合適的語言和表達手法將自己的感想描述出來。如《紀念劉和珍君》課文中，有一幅段祺瑞執(zhí)政府軍隊與請愿群眾發(fā)生沖突的圖片，筆者讓學(xué)生根據(jù)圖片中軍隊和群眾的表情想象當(dāng)時的場景是怎么樣的，然后用自己的語言在課堂上分兩組飾演這個場景，體會作者對當(dāng)時這種情況的悲憤和痛恨，這樣的方式不僅讓學(xué)生克服課堂上“開口難”的缺點，還使學(xué)生的思維邏輯能力得到鍛煉，為以后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上可見，枯燥無味的語文課堂在插圖的幫助下變得生動活潑，有感染力，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更全面和具體，插圖在優(yōu)化高中語文教學(xué)課堂、促進高中語文教學(xué)質(zhì)量提高的同時，使學(xué)生更喜愛語文，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)成績，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文娟.淺談教材插圖對高中語文教學(xué)的優(yōu)化[J].大語文論壇，2013.

[2]陳明娟.善用課文插圖優(yōu)化高中語文教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2013.