中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的反思

申漢軍

摘 要： 中學(xué)物理教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給中學(xué)物理教學(xué)帶來了很多好處，但是很多中學(xué)物理教師在使用多媒體輔助教學(xué)時存在著系列問題，沒有把多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。本文分析了中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時存在的主要問題，并針對這些問題提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 多媒體技術(shù) 問題 反思 建議

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個學(xué)校都已經(jīng)裝配了多媒體設(shè)備，中學(xué)物理教師在教學(xué)中可以普遍使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠把文本、聲音、圖像、視頻等媒體整合在一起，給中學(xué)物理教學(xué)帶來了很多好處：（1）使用PowerPoint制作的幻燈片可以減少教師的板書量，節(jié)省了授課時間，增加了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率；（2）使用投影展示各種圖片、圖表，一點(diǎn)鼠標(biāo)就出來，輕切換松，色彩形象逼真，直觀方便；（3）使用視頻播放器播放教學(xué)視頻，使學(xué)生身臨其境，加深理解更方便。但是過度地或者錯誤地使用多媒體技術(shù)，常常會適得其反。下面對在中學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)存在的主要問題作幾點(diǎn)思考。

一、課件制作過度精美，喧賓奪主

制作特別精美的課件，可以給學(xué)生以美的享受，能夠吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。但是過度追求精美，就會適得其反。要制作出精美的課件必然需要花費(fèi)大量時間。中學(xué)物理教師在物理教學(xué)方面都是行家里手，但是在計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用上基本都是半路出家，缺乏專業(yè)訓(xùn)練，如果要制作出非常精美的課件，花費(fèi)的時間就會非常多。在課件制作上面花費(fèi)了過多時間就直接影響備課。中學(xué)物理教師在備課時更應(yīng)該注重備教材、備教法、備學(xué)生，這樣才能上出好的物理課，多媒體課件只是整個教學(xué)過程中的一個輔助手段，不應(yīng)該占用大量時間。過度精美的課件上面裝飾了過多和物理教學(xué)沒有聯(lián)系的東西，比如裝飾用的圖片，切換過渡的聲音。這些因素濫用會分散學(xué)生的注意力，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)的連貫性。一堂課熱熱鬧鬧下來，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有掌握教學(xué)目標(biāo)要求的知識點(diǎn)。精美的課件通常是色彩斑斕的，過度使用色彩，會讓學(xué)生目不暇接，沒有辦法注意到教學(xué)內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。聲音的使用也要特別注意，不亂用聲音影響學(xué)生的注意力，適當(dāng)使用聲音調(diào)動課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力。比如，演示子彈打擊木塊時，可以加入打擊的聲音。

二、完全摒棄傳統(tǒng)媒體，得不償失

傳統(tǒng)媒體是在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的，包括板書、板畫、掛圖、實(shí)物模型等。長期的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了傳統(tǒng)媒體是有效的。傳統(tǒng)的媒體和多媒體技術(shù)相比有這樣幾點(diǎn)優(yōu)勢：（1）經(jīng)濟(jì)方便。黑板、掛圖、實(shí)物模型的價格低廉，不像多媒體設(shè)備動輒幾萬甚至十幾萬。即使沒有多媒體設(shè)備的學(xué)校也有大量傳統(tǒng)的媒體設(shè)備。傳統(tǒng)媒體使用也很方便，可以說拿來就用，中學(xué)物理教師對傳統(tǒng)媒體的熟悉程度要高于多媒體設(shè)備，在使用傳統(tǒng)媒體時也更加得心應(yīng)手。（2）板書比較適合學(xué)生的認(rèn)知速度。學(xué)生要掌握某個知識點(diǎn)，不是一蹴而就的，總有個循序漸進(jìn)的過程。教師一邊講解一邊在黑板上面板書更容易讓學(xué)生跟上知識傳遞的速度。而且黑板比多媒體幕布要寬得多，教師可以將一節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)都呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生如果遺忘了前面的內(nèi)容，就可以回頭看一下。比如在進(jìn)行《閉合回路歐姆定律》教學(xué)時，推導(dǎo)的過程和閉合回路歐姆定律的幾種數(shù)學(xué)表達(dá)形式可以保留在黑板上，講解例題時不斷回顧，既方便例題講解，又幫助學(xué)生鞏固和加深對知識的理解。多媒體課件展示的知識點(diǎn)一閃而過，學(xué)生遺忘了前面的內(nèi)容就沒有辦法回顧了，即使教師有意識地回翻也不太方便。（3）傳統(tǒng)媒體中的實(shí)物模型要比多媒體課件展示的模型更直觀形象。比如游標(biāo)卡尺模型是按照真實(shí)的游標(biāo)卡尺放大的，教學(xué)時使用效果就非常好。所以在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)媒體拋棄，完全使用多媒體技術(shù)，并不能收到良好的教學(xué)效果。

三、忽視學(xué)生主體地位，主次顛倒

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)物理教學(xué)以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生主動建構(gòu)物理知識，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體的，單方向地向?qū)W生傳遞知識。很多中學(xué)物理教師錯誤地認(rèn)為只要使用傳統(tǒng)媒體就等價于傳統(tǒng)教學(xué)模式，就不是以學(xué)生為主體。其實(shí)很多中學(xué)物理教師使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，還是不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至更不注意學(xué)生的主體地位。因為多媒體課件可以展示大量教學(xué)內(nèi)容，一些教師就不停地講授知識點(diǎn)，講題目，而不注意學(xué)生對知識的理解。由于教學(xué)容量太大，學(xué)生只能不停記憶，而不能理解建構(gòu)物理知識，最終變成了完全的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)。由以前的“人灌式”變成了現(xiàn)在的“機(jī)灌式”教學(xué)，還是以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法不能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、代替學(xué)生實(shí)驗，以假亂真

物理是一門實(shí)驗學(xué)科，中學(xué)物理教學(xué)是離不開實(shí)驗的。中學(xué)物理中的實(shí)驗主要包括課堂演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗。因為使用多媒體技術(shù)，一些無法進(jìn)行演示的實(shí)驗，也可以通過視頻播放實(shí)驗過程或者使用flash課件模擬實(shí)驗，比如α粒子散射實(shí)驗、太空中的失重實(shí)驗等。這可以說是多媒體技術(shù)引入中學(xué)物理教學(xué)中的一個巨大進(jìn)步。但是很多教師過度地使用了模擬實(shí)驗，完全拋棄了演示實(shí)驗，甚至連學(xué)生分組實(shí)驗都不做了。多媒體模擬實(shí)驗和真實(shí)的實(shí)驗相比有很多劣勢：（1）真實(shí)性讓學(xué)生懷疑。學(xué)生會認(rèn)為老師展示的模擬實(shí)驗是設(shè)計好的，不一定代表了真實(shí)情況。長此以往，學(xué)生對物理科學(xué)的本質(zhì)會失去興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。（2）在真實(shí)實(shí)驗中，會遇到大量意外情況，這些都是很好的教學(xué)素材，學(xué)生在分析這些意外情況時可以學(xué)到知識，拓展見識。而多媒體模擬實(shí)驗是人為設(shè)計好的軟件，不可能把真實(shí)情況模擬得面面俱到。（3）分組實(shí)驗可以提高學(xué)生的動手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗操作能力是中學(xué)物理教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)，模擬實(shí)驗無法替代分組實(shí)驗對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

五、忽略多媒體技術(shù)的互動作用

多媒體技術(shù)一個很新穎的特點(diǎn)是具有互動性。絕大部分中學(xué)物理教師只注意多媒體技術(shù)的演示功能，看不到多媒體技術(shù)的互動功能。比如：在進(jìn)行游標(biāo)卡尺教學(xué)時，學(xué)生需要一定的讀數(shù)練習(xí)才能掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，教師不可能有時間對每一個學(xué)生的讀數(shù)進(jìn)行評判，這時就可以使用帶有自動評判功能的游標(biāo)卡尺課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生得到了大量練習(xí)，教師也不需要花大量時間對學(xué)生的讀數(shù)進(jìn)行評判，真是一舉兩得。實(shí)驗數(shù)據(jù)擬合尋找物理規(guī)律需要處理大量的數(shù)據(jù)，還要做很多的物理量之間的函數(shù)關(guān)系圖像，如果讓學(xué)生使用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和描繪圖像，就可以節(jié)省學(xué)生大量重復(fù)勞動的時間。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時，讓學(xué)生自己制作展示課件，既能夠加深對物理知識的理解，又能夠掌握信息技術(shù)工具。

基于上面的思考，我認(rèn)為要更有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：（1）課件制作應(yīng)該遵從簡潔、大方、美觀的原則，突出教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)用性。整個課件的顏色不超過三種顏色，一頁文字內(nèi)容不超過六行。只展示板書不容易展示的內(nèi)容。（2）將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體整合，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，將板書、模型、多媒體課件在教學(xué)中綜合使用，取長補(bǔ)短。（3）盡量尊重真實(shí)的實(shí)驗，讓學(xué)生多動手操作，沒有辦法在中學(xué)物理實(shí)驗室做的，可以通過模擬實(shí)驗補(bǔ)充。演示一些不容易觀察的實(shí)驗時，可以通過模擬實(shí)驗讓學(xué)生再次感受實(shí)驗過程。（4）利用多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生探究物理世界，不把多媒體技術(shù)當(dāng)成灌輸知識的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛濤，薛敏，余薇薇.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2010（10）.

[2]楊志武.重新審視多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中有效性的思考[J].中學(xué)物理，2014（10）.