趙娟

摘 要： 玩具的趣味性和新奇性說到底就是其探究性，吸引著中學生不斷探索、發現、體驗，而這個過程就是觀察、思維、動手能力和情感態度得到培養的過程，使學生學習物理的情緒高漲、興趣盎然，注意力高度集中，提高課堂學習效率。

關鍵詞： 玩具 高中物理教學 課堂效率

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”玩具的趣味性和新奇性說到底就是其探究性。與生俱來的好奇心不僅吸引著兒童探究，而且吸引著中學生不斷探索、發現、體驗，而這個過程就是觀察、思維、動手能力和情感態度得到培養的過程。所以說玩具不僅能開發智力，更有利于激發探索的興趣，培養創新精神，提高動手能力。而這些也正是中學物理新課程的重要目標。把玩具用于物理教學，使學生原有的認知結構與物理教學貼近，順應學生愛玩的心理，與學生一道“玩”進物理世界，“玩”出物理物理規律，“玩”出學習方法，產生探求物理新知識的強烈愿望。充分利用玩具的“新”（外表華麗精美、鮮艷奪目、刺激強烈）、“奇”（呈現奇妙的物理現象）、“美”（給人以美感）、“疑”（探究其根本原因，試圖作出科學解釋）、“趣”（生動活潑、引起共鳴），使學生學習物理的情緒高漲，興趣盎然，注意力高度集中，提高課堂教學效率。

一、引入玩具，激發興趣

在學生的心目中，物理老師的工具臺仿佛是魔術師手中的紅布，藏著無盡玄機：在盼望的目光中摸出一支玩具激光瞄準儀，一輛玩具汽車，可用實現無線電遙控；在學習全反射時，將金屬球熏黑放在盛水的玻璃杯中，當球浸入水中后，金屬球的黑色變成銀白，但拿出水面后還是漆黑；學習機械能時，拿一個溜溜球先表演一番，再探究為何溜溜球能自動返回手中；在探究圓周運動時，用電玩具小車在豎直圓形軌道上。這些玩具喚起了學生美好的回憶，感覺是那樣親切、那樣有趣，原有的感性認識又為學生做好了鋪墊。在課堂教學中，結合教學設計，合理引入玩具，能營造歡快愉悅的學習氣氛，切實提高課堂教學效率。

二、巧用玩具，設疑探究

教學情境：走進物理實驗室，同學們驚訝地發現，臺上有一玩具賽車軌道，就像游樂場中的過山車。看來今天又有好玩的了。老師打開電源，電動機轟鳴，手推賽車進入加速區，只見賽車沿著圓弧軌道飛速上升、下降，簡直跟游樂場中的“過山車”一模一樣。

教師：“同學們，你坐過游樂場中的‘過山車’嗎？你覺得它很危險嗎？它在什么位置速度最快呢？你知道它為什么總能有驚無險地通過最高點嗎？”

玩具“過山車”的演示，引起了同學們極大的興趣。坐過“過山車”的同學熱情高漲，沒有坐過的同學在羨慕中迫切地想知道，“過山車”的原理和安全性，再想下次是不是也要試一試。在學生的主動參與中，討論和探究的氣氛自然就形成了。利用玩具，模擬了“過山車”的真實情景，給學生較強的感官刺激，激發學生互動的熱情，最后在玩具換上舊電池后，學生還會看到賽車無法通過最高點，從半空落下，從而體會到賽車的初速度對結果的影響。

新奇的感受、積極的思維、深刻的記憶、良好的效果，這就是巧用玩具設疑探究在物理學中的優勢。

三、妙用玩具，突破難點

當物體做曲線運動時，速度方向沿切線方向，對于這一知識從理論上講可以從瞬時速度方向為小段位移的方向（即切線方向）去說明，但這樣理解起來不夠直觀也比較難以接受。教師指導學生做兩個實驗：（一）快速飛轉的砂輪與鐵棒摩擦產生的微粒向外飛出，觀察微粒沿什么方向運動？（二）讓學生用一根繩子鏈接電動玩具小車，用手把繩子某點固定在桌面上，開動電動玩具小車做圓周運動，放手后觀察小車沿什么方向運動？這樣學生就可以根據這兩個實驗進行猜想：圓周運動的物體速度方向是沿切線方向，于是可以進一步引導，物體做一般的曲線運動速度方向會不會沿切線方向？除了理論上把一般曲線運動看成幾個圓周運動的組合外，還可以根據實驗獲得更具體的體會，我們可以安排學生“做一做書上的”鋼球在軌道上運動的實驗和擲飛鏢的實驗，使學生有更深刻的體驗，也對理論分析進一步檢驗的作用。通過從簡單的圓周運動著手，再考慮一些曲線運動，從簡單到復雜，這樣符合一般的思維發展規律，比較容易接受，并且每一步都有親身體驗支持學生的探究活動。借助電動小車這樣的玩具開展探究活動，可以在玩耍中使學生掌握一般的研究方法，避免理論研究的枯燥，大大降低學習難度。

在教學中嘗試玩具化教學手段深受學生喜歡，學生對物理科目的興趣越來越濃厚，課堂效率高，學生瞌睡現象甚少。學生在游戲的快樂中接受知識，課堂輕松愉悅，學生掌握知識較快，實現快樂和高效教學。