新課程理念下高中物理有效教學的實踐研究

張潔

摘 要： 物理是高中學習階段重要學科的組成部分，物理中的很多知識都應用到生活中，對我們生活的發展起到促進作用。在高中學習階段，隨著課程范圍的擴大，學生所學習的知識點變得比較復雜和困難。本文主要在新課程理念下，探討高中物理有效教學的途徑和方法。

關鍵詞： 高中物理 有效教學 實踐研究

隨著素質教育改革思想的實踐，高中物理課程教學進行了相應改革和創新，物理知識在我們生活的每個角落都存在著，我們應該善于發現并學習，下面從三個方面對新課程理念下高中物理有效教學進行探究和學習。

一、高中物理教學現狀

隨著高中課程負擔的不斷增加，老師和學生的任務明顯增大，學生總是出于完成老師布置作業和安排的任務的目的，而機械應付老師。根本原因是學生并沒有發揮主體性，沒有認真思考或者是換個思路把物理定論和法則證明和實驗一下，看看結論是否符合書中定理，在不符合的條件下，應該找出失誤點在哪里，是否偏離了學習的軌道。這樣學生就會因為發揮主體性而更加理解書中的知識點和重點所在。除此之外，高中的物理老師大多數遵循之前的教學模式，把大量的時間和精力放在輔導學生做題上面，提高學生的考試分數和升學的百分點，并不能尊重學生的主體性發揮。長此以往，學生漸漸失去學習物理的興趣，可能只是出于自身的學習任務而完成作業，并不能深層次地理解和思考。綜合高中物理教學現狀，我們從兩個方面探討。

二、在高中物理教學中突出學生的主體地位

在高中物理課堂中突出學生主體地位是解決現在物理課堂教學問題的重要方法。主要包括四個途徑：（1）給學生提供自我展示的機會。學生通過自我展示能夠獲得滿足感，對學習物理知識更加有自信，所以老師可以多為學生提供自我展示的機會。在課堂上，高中物理老師應該把學生的積極性充分調動起來，例如在學習《力》這一部分時，其中包括彈力、重力、摩擦力等各種力，在彈力這部分包括胡克定律。胡克定律是指在彈性限度內，彈簧彈力的大小和彈簧的形變量成正比，即F=KX.K為彈簧的勁度系數，它只與彈簧本身因素有關，單位是N/m.在這一部分老師可以為學生提供展現自我的機會，讓學生親身做實驗證明胡克定律。（2）引導學生積極探討物理問題。在高中物理課堂中，學生在探討問題的過程中可以互相學習，通過自身的探討和合作學習會更加深刻理解書中的知識點。例如在學習摩擦力這部分時，摩擦力產生的條件：①相互接觸的物體間存在壓力；③接觸面不光滑；③接觸的物體之間有相對運動（滑動摩擦力）或相對運動的趨勢（靜摩擦力），這三點缺一不可。摩擦力的方向：沿接觸面切線方向，與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反，與物體運動的方向可以相同也可以相反，學生可以互相討論在現實中的摩擦力是否符合課本中的定理。只有學生積極探討問題，對物理定理才會更加理解。（3）培養學生的自主創造能力。每個學生都有獨特的思考方式，老師應該注重培養學生的自主創造能力。高中物理老師應該重視培養學生的思考能力和創造能力，改變原來一成不變的教學模式和思維定勢，學生學習物理效果才會有明顯改善。（4）鼓勵學生的主體參與。鼓勵主體參與具體是指在物理課堂教學之前，老師可以組織學生提前對知識點進行了解和討論，在一定條件的允許下，可以自己或者與同伴經過老師的指導做實驗，但是保證實驗的安全。其次，引導學生主體參與是指在授課過程中，學生應該發揮主體作用，自覺主動地參與到老師的講課中，積極回答老師的問題或是提問自己不懂不會的知識點。最后，主體參與是指課后學生應該善于總結老師所講解的知識點，把重點和難點歸納總結，并且可以與之前所學的知識點進行聯系，以便更好地知道自己的學習漏洞在哪里，及時進行修補。

三、充分發揮物理實驗的價值

物理學習的基礎是實驗，在高中物理實驗教學的授課過程中，老師發揮引導作用和指導地位，制定相應的實驗教學策略，引導學生主動參與到實驗中，從而完成預期的教學任務。我們通過三個途徑開展高中物理實驗教學：（1）分配小組合作實驗。在班級中，老師個人做實驗，全班一起觀看，并不能讓每個學生都積極參與到實驗的講解過程中。物理老師將學生分組，發揮學生主動性，讓學生積極動手，靈活動腦，培養學生獨立思考的能力及其與同學之間的合作能力。（2）培養學生的實驗興趣。“興趣是最好的老師”。如果對于物理實驗連最基本的興趣都沒有，對所學的物理知識不存在絲毫的求知欲，學習就不會有半點成效。所以，高中物理老師應該分出一部分精力提高學生對于物理實驗的積極性，只有在學生產生濃厚興趣的前提條件下，獲得的學習效果才會顯著和有效。（3）重視開展物理實驗。在現實條件的允許下，保證學生安全，老師可以帶領學生進行一些課外物理實驗。這樣，不但會豐富學生的課余生活，而且會讓學生對學習物理產生好感，從而愿意學習物理知識。

綜上所述，在當今高中物理課堂教學中存在一些問題，高中物理老師應該充分認識到這些問題的存在，想辦法采取措施，調節課堂氣氛，充分發揮學生主體性，提高他們學習物理這門學科的興趣，并加以指導和訓練。只有在師生雙方共同努力的前提下，學生的主體性才會充分展露，高中物理課堂教學才會更加有聲有色。

參考文獻：

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