如何提高大學英語聽力技能

付英

摘 要： 作為英語語言綜合能力之首的聽力技能，是多種能力的綜合體現。作為交流的基本要素之一，如何培養學生的聽力技能，而非技巧訓練，是本文重點探討的內容。

關鍵詞： 聽力技能 語音 語境 聽力練習

英語語言綜合能力分為聽、說、讀、寫、譯五種技能，它們之間聯系緊密，相輔相成，其中聽為五種技能之首。如何培養學生良好的聽力能力，從根本上認識聽力的性質，這是大學英語教學一項重要任務。英語學習的最終目的在于交流，聽力作為交流的基本要素之一，如何培養學生的聽力技能，而非技巧訓練，是筆者重點探討的內容。

在聽力教學實踐中，很多教師將聽力課的重心放在如何提高過級分數上，注重答題技巧，將聽力能力等同于文字理解與分析，這無助于聽力能力的提高。聽力是多種能力的綜合體現，任何不足都可能給聽音帶來困難。

如果學生的發音不準確，在入學后應及時加以糾正。通過聽錄音、模仿語音語調等各種方式，培養扎實的語音基本功，適應進一步學習英語的需要。聽力課如果和口語語音訓練相結合，聽說互進，效果會更好。語音因素還包括英式和美式英語的區別、語速和流利度等，聽力材料應包含這些不同的因素，從而增強學生在聽力方面的適應能力。語音訓練是聽力教學的基礎，很多學生不愿在語音上下工夫，而愿意把時間花在語言知識上，殊不知，發音不好會嚴重妨礙全部的聽力內容。

聽力理解的特性要求學生積極參與，將自己置于身臨其境的語境中，有積極的心理應對，才能獲取準確的信息。在這一過程中，語言和非語言知識同樣重要。事實上，用母語交流也不可能做到聽懂每一句話，或對所有內容完全理解，因此，以一種合適的方式理解或預測語境和主題是提高聽力水平的重要手段。具體到聽力內容上，聽完材料能說出關鍵詞、關鍵句，而不是強調聽懂每個詞、每個句子，聽者可根據聽到的全部內容彌補漏聽的信息，從而理解全文。那么如何才能有效地聽懂關鍵詞呢？學生要認真聽材料，注意整體和部分的關系、前后信息間的關聯，分辨與主題有關的關鍵詞和句子，并能及時地記錄下來，就能很好地理解材料主要內容。有時學生只能聽懂一些零亂的句子和個別信息，這時就需要結合語言和非語言知識，對談話的環境和信息進行分析判斷，盡量理解說話者的意愿。這需要在平時的聽力訓練中，選材廣泛，貼近學生的生活，不僅可以激發學生的聽力興趣，還可以豐富學生的語言和非語言知識儲備，達到“聽”多識廣，提高聽力理解的靈敏度。

交流離不開具體的語境，如果學生熟悉在這種語境下可能會交談的內容，就可推斷出會話者之間的關系和對話內容。聽完材料以后，不是檢查核對答案，而是讓學生說出關鍵詞句，然后班級討論，如果有異議，可反復聽、反復討論，直到大多數同學意見統一。聽力理解與討論的結合是為了讓學生進入語言交流，而不是一味地聽題，這是違背聽力訓練的原則的。學生一旦真正進入交流過程，就不會苛求聽懂每個單詞，而是關注整體內容。

聽力課堂不能只強調學生的聽，更要重視學生的說和用。在聽材料之前，預先給學生幾個問題，組織課前討論，陳述個人觀點，然后代表發言，老師歸納總結，補充一些背景知識。這樣，學生在聽錄音時，就會覺得比較容易，也比較有趣。課后還可進行相關作文寫作，有了課前討論、聽力材料及老師講解，學生在寫作中會覺得有話可說，作文內容會比較充實，語句也會比較流暢。如果將聽與說、寫有機結合，學生的實際語言能力就會得到很好的訓練。

在英語課堂之外，學生要養成聽英語廣播的習慣。若是聽力基礎較差，則可先從簡單做起，如聽一般的輔導書或網上材料，這些內容都配有聽力原文，如果聽不懂，則可看文字再嘗試，反復練習。廣播的聽力材料也可這樣練習，開始時會因為語速太快等原因聽不懂，覺得無比痛苦，但聽久了，就會習慣這種速度，跟上他的節奏，聽多了以后，要表達時很多英語用法會自然而然跑到嘴邊。但值得注意的是：聽是認真在聽，而不是把廣播打開，聽得有一句沒一句，或者直接當背景音，那樣就沒什么效果。聽的時候一定要讓內容進入大腦，是大腦在“聽”。聽力需要循序漸進，不是短時間可攻克的，只要堅持聽和看，最終會收到滿意的效果。

有了一定的聽力基礎后，聽力能力需進行不斷強化訓練。強化訓練的關鍵在于增強記憶力。聽力過程就是接收信息的過程，在這一過程中，對有聲信息的記憶能力直接決定了聽力的效果。和閱讀一樣，聽力材料中有些詞是必須聽懂的，而且要把它們記憶下來，下次再聽到就能明確辨析。有些詞聽不懂，但一看就認識。視覺上這種詞熟悉，而聽起來陌生，這些詞會嚴重影響聽力。對聽力中需要幾秒鐘思考的詞匯，如果想一聽就能反應過來，就需要大量練習，多聽、多練是提高聽力能力很實用的手段。

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本文系西華大學校級重點學科“外國語言及應用語言學”研究成果之一。