練評講教學法在小學信息技術教學中的應用分析

陳穎

摘 要： 小學信息技術課程教學中應用練評講教學法具有一定優勢，教師應從激發學生興趣、靈活運用多種評價方式、教師主導講解、綜合運用等方面提高教學效率。

關鍵詞： 練評講 教學法 小學信息技術

近年來，隨著信息技術應用得越來越廣泛和普及，小學教育階段已普遍開設信息技術課程。作為一門新型課程，不少小學信息技術教師都在努力研究和創新教學方法，練評講教學方法是其中之一，這一教學方法以學生先練、教師點評、教師講解和小組活動鞏固為主要流程，以小組學習為基礎，對提高小學信息技術教學質量具有重要意義。

一、練評講教學在小學信息技術教學中的優勢分析

首先，符合小學信息技術課程教學的特點，信息技術作為一門理論與實踐相結合的課程，在具體教學過程中，比較注重理論知識與操作實踐的有機結合，練評講教學方法比較強調學生提前練習，能充分激發他們對計算機操作的興趣與熱情，然后教師講解鞏固，能夠產生較好的教學效果。其次，符合小學生的學習需求，在小學教育階段，學生的認知能力和理解能力較為一般，對新穎有趣的事物比較感興趣，而且敢于嘗試和操作，在信息技術教學中運用練評講教學方法，學習新知識之前，讓他們先接觸計算機，自主練習，可充分激發小學生的好奇心與求知欲，在學習活動中更積極主動。再次，符合新課程改革理念與要求，新課改提倡素質教育，要求培養小學生的綜合能力，對信息技術課程來說，這是一門新興技術，具有濃厚的時代特色，教師在教學實踐中運用練評講教學模式，與新課程理念相吻合，能有效培養和提升小學生的信息技術綜合素質。

二、練評講教學在小學信息技術教學中的具體應用

1.以練習激發學生的學習興趣

在小學信息技術教學中運用練評講教學方法，需要讓小學生通過事先練習發現學習困難，對知識難點產生疑問，以此提高他們的學習興趣，激發探究欲望，促使小學生更有效地掌握新知識。信息技術練習任務需要具有一定的層次感，激發不同層次學生學習信息技術知識的興趣，讓他們產生學習的內在動力。因此，小學信息技術教師應充分認識到具體教學實踐中能夠讓學生獨立練習的操作，就讓他們自主練習，先逐一解決學習中的問題，主動掌握信息技術知識。例如，進行WPS中PPT教學時，教師可以先讓學生自主學習和研究PPT這一軟件，好比文字插入和排版、圖片插入和大小及增加幻燈片頁面等，有效調動小學生的學習主動性，進而發現問題，為后續教學活動做好鋪墊。

2.拓寬教師評價學生方式

在小學信息技術課堂教學中，教師評價是練評講教學模式的關鍵環節之一，教師應針對學生練習過程中遇到的問題和困難，以及具體教學內容，給予適當、及時的評價，讓小學生對練習過程及學習內容產生更深層次的理解，印象更深刻。不過在評價環節，小學信息技術教師可以組織學生運用多種評價方式，包括小組互評、學生互評和學生自評等，最后由教師對本節課學生學習情況、表現情況及需要注意的操作步驟與問題進行總體評價。同時，在練評講教學模式中，教師不能獨斷單評，應該將評價環節交給學生，讓他們充分參與到學習評價中，從而進行自我總結、認清自己，再與教師最后點評相結合，實現信息技術課程教學評價的多元性。以此對小學生的練習情況進行更科學的評價，借鑒他人優勢，運用到自己的實踐操作中。

3.以講解實現教師的主導作用

小學生練習信息技術知識需要教師的幫助與指導，教師根據學生的具體學習需求與教學內容，對知識進行講解，促使他們更深入地學習與掌握信息技術知識。在小學生信息技術教學實踐中，除充分尊重學生的主體地位，讓他們自主學習之外，還需要發揮自身講解與引導作用，并不是完全放手，而是把課堂交給學生，只練和評，不講。針對小學生在信息技術知識練和評過程中遇到的問題及教學重點和難點，教師放在最后講解。在講解環節，理論知識與操作步驟需要盡量精煉，把最基礎的理論知識講解清楚，把操作步驟講解明確，必要時可以將具體操作步驟完整地詳列在黑板上，或多媒體教學課件上。另外，教師在操作演示環節應該盡量放緩速度，讓學生有消化與接受的時間。

4.綜合運用提升課堂教學效率

在小學信息技術課堂教學中需要做到練好、評好和講好，以及賽好，教師可以通過小組競賽對練評講教學模式進行綜合運用。小組競賽可以有效提高小學生參與學習的積極性，強化他們的合作意識與團隊精神，并且讓小學生體會組內合作、組外競爭的好處，正確處理合作和競爭之間的關系，推動教學目標實現和教學任務完成。因此，在具體的課堂教學中，小學信息技術教師可以安排比賽環節，讓學生與學生之間，或小組與小組之間進行比賽，以提高他們的計算機操作能力。例如，教學WPS中的Excel時，教師可以布置一個數據收集和整理任務，以小組為單位，對全班學生的身高和體重進行調查，然后求出平均值，小組之間進行比賽，最終評判出速度最快、數據最準確的小組，通過比賽提高小學信息技術課堂的教學效率。

三、結語

在小學信息技術課程教學中運用練評講教學模式，是新課程改革理念的貫徹與落實，符合小學生的學習特點與課程教學特點。因此，具體教學實踐中，小學信息技術教師應合理運用這一教學模式，以提升學生的計算機操作水平。