高中數學復習課教學的實效性研究

李六七

摘 要： 隨著時代的發展，社會對于高素質人才的要求越來越高。對于理科人才，尤其是高中數學基礎優秀的學生需求量特別大。高中數學是一門非常重要的學科，有些數學知識的前后聯系不是很大，這就需要老師開展高中數學復習課的教學。高中數學復習課不僅能夠激發學生學習高中數學的積極性，而且能夠使學生學過的高中數學知識得到鞏固，改變學生高中數學知識基礎不扎實的現狀。每個老師都應該為了學生的未來發展對高中數學復習課教學的實效性進行研究。

關鍵詞： 高中數學 復習課教學 實效性研究

高中數學在學生學習中起著至關重要的作用。就近來說，數學在學生的高考中是重點科目，同時高中數學也為學生學習高中物理、高中化學及高中生物打下堅實的基礎，理科性質的科目都與高中數學緊密相關。而從長遠來看，對于學生未來的大學生活，無論學習什么專業，都會學習高等數學這門學科，高等數學與高中數學的知識點是相通的，只不過高等數學是將高中數學的知識難度上升，研究數學問題更深入些。高中數學是一門知識系統非常復雜、難懂的學科，所以就需要學生經常復習學過的數學知識。老師開設高中數學復習課，鞏固學生掌握知識程度，為學生更好地學習高中數學奠定基礎。高中數學復習課的開展對于每一個老師來說也是一個難題，如何使高中數學課更具有實效性，這需要每一位老師探索研究。

一、高中數學復習課面臨的難題

1.教學方式陳舊，學生學習積極性不高。

現如今，高中數學復習課教學以簡單地對學生進行課本知識的傳授為主，這樣的教學方式太過老舊，完全不適用于現在的教學模式。相反，傳統老舊的教學模式也會變生根多不好的效應，不僅會使學生對學習高中數學知識產生反感情緒，而且會使學生進行高中數學知識點復習的效率大大降低。比如：在教學完全平方差公式a■-b■=（a-b）（a+b）及平方和公式（a+b）■=a■+2ab+b■時，只是簡單地讓學生記憶公式，并不幫助學生將公式進行推理計算，使學生只死記硬背并不理解。一開始就這樣教學，學生本來就有很多知識點不懂，如果再在高中數學復習課上采用這樣的陳舊的教學方式，那么這樣的高中數學復習課堂是沒有實效性的。高中數學復習課堂不夠生動形象，不能讓學生明白并運用知識點，這樣的高中數學教學沒有成效，下去的后果就是會造成學生學習高中數學的積極性越來越低，成績越來越差，復習效果不好。陳舊的教學方式不能將重要的知識點化繁就簡，對學生進行新一輪的高中數學知識的復習有害無益，增加了學生的學習負擔，不利于學生的應試，也不利于學生身心健康發展。

2.高中數學復習課沒有選擇重點教學。

對于高中生來說，高中數學有些知識內容只需要了解，并不需要學生進行特別的理解和記憶。所以，老師在進行高中數學復習課教學時為了提高教學的實效性應該盡量挑重要的知識點進行教學。但是現在高中復習課的普遍問題是老師在進行高中數學復習課教學時，不選擇重要知識點進行教學。比如：等差數列，等比數列，以及幾何的驗證問題，這肯定都是學生要考的，但是老師只讓學生進行簡單的公式記憶，并不深入講解使學生明白。這樣在考試的時候，如果換了一種問法去考查這些知識點，就很容易使學生產生困擾，不明白，不知道該用什么公式。長此以往，老師在高中數學復習課上不進行重點教學，不僅是在浪費學生的學習時間，而且是在浪費學生的學習精力，使學生不能全面地復習高等數學，對學生的應試和未來發展都有不好的影響。

二、高中數學復習課實效性教學實現的措施

1.高中數學復習課應加大習題練習量。

因為已經進入了高中數學的復習階段，所以老師在上數學復習課時應當在復習課本知識的同時，在學生學習積極性最高的時候進行實際的習題練習，這樣既可以使學生當堂鞏固復習所學的高中數學知識點，還可以鍛煉學生的解答能力，使學生的學習效率大大提高，對高中數學復習有了很大的動力，對高中數學這門課程的自主復習能力大大提高。比如：在復習等差數列、等比數列的高中數學知識時，就需要老師提前找好習題，最好是能夠吸引學生注意力的練習題，在復習到等差、等比數列這方面的知識時，引導學生按照課本例題的解題步驟一步一步進行操作，先進行等差或等比數列的推導，再進行公式推導。在做題完畢后，老師可以讓學生自己回憶，結合所學知識再重新看一遍習題。這樣將講授課本知識與練習題相結合的教學模式很受學生歡迎，對培養學生自主學習能力有很大的作用，同時也鞏固了高中數學復習課的教學成果。

2.加強互動教學，游戲教學。

高中數學復習課所教的內容都是對之前學生所熟悉的數學內容的回顧和鞏固，所以難免會在教學時讓學生感覺枯燥無味，從而產生厭學心理，這個時候就需要老師在高中數學復習課的教學中采取互動教學、游戲教學的措施，提高學生對于高中數學復習課的學習積極性。高中數學復習課教學不應該只是老師死板地講課，學生在下面不明所以地聽課，而是要生動教學。高中數學復習課需要進行知識體系的前鉤后連，但是由于高中數學知識的復雜性，如果不進行游戲教學，使高中數學復習課教學實效性大大提高，那么教學效率就會大大降低。為此，老師可以加入一些游戲，與學生互動教學，從而進行高中數學知識的鞏固等。比如：在老師講授扇形、圓形面積計算公式這些需要記憶的知識點以后，可以設置游戲，如傳遞粉筆等，傳給哪個學生就讓哪個學生進行知識點的總結或者個別公式的背誦等，如：公式：S扇=（lR）/2（l為扇形弧長）=（1/2）θR■（θ為以弧度表示的圓心角），S扇=（n/360）πR■（n為圓心角的度數，R為底面圓的半徑），這些都是需要學生記憶的公式，進行游戲教學不僅加強了學生對知識點的鞏固記憶，還使高中數學復習課變得有趣，能夠調動學生復習高中數學的積極性，具有很好的效果。這是一個很有效果、值得老師學習的能使高中數學復習課教學具有實效性的措施之一。

綜上所述，高中數學復習課教學具有實效性是不爭的事實，怎樣使高中數學復習課教學的實效性最大化，是每一個老師都需要探討研究的一個重要主題。高中數學復習課不同于其他文科性學科，它對老師的教學有更高的要求，要將復雜的知識點化繁就簡，讓學生在最短的時間內以最高的效率進行知識點的鞏固，這是非常難的。針對一系列高中數學復習課上學生出現的問題，老師結合自己多年教學經驗及時進行改進，從而讓學生充分進行高中數學知識的復習，使學生在將來的高考及各種應試中取得好成績，成為高素質人才，為掌握更多的數學知識打下堅實的基礎。

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