巧用互動，妙在收獲

侯紅兵

摘 要： 轉(zhuǎn)換教師和學生在課堂中的角色，充分調(diào)動師生間的互動性，從而活躍課堂氣氛，使之成為一個愉悅的、活躍的、主動性的學習場所，關(guān)鍵是巧妙地抓住幾個互動使之在英語課堂教學中取得意想不到的良好教學效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂 師生互動 教學方法

初中英語課堂素質(zhì)教學越來越注重培養(yǎng)和提高聽、說、讀、寫的綜合能力。如何改變以往的講聽課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教師和學生在課堂中的角色，增強師生間的互動性，從而活躍課堂氣氛，使之成為一個愉悅的、活躍的、主動性的學習場所。我認為教師的教與學生的學是課堂教學中重要的雙邊活動，怎樣讓教學達到高效，關(guān)鍵是巧妙地抓住幾個互動使之在英語課堂教學中取得意想不到的良好教學效果。

一、師生間的積極情緒互動

良好的情緒會產(chǎn)生較好的工作效益，而教師的情緒又會與學生的情緒產(chǎn)生互動。如果教師心情愉悅，面帶微笑，學生看著微笑，則自然而然地他們的情感也會被感染，思維會活躍起來，在整個教學過程懷著愉悅的心情其實就意味著成功了一半。因為學生放松了，再也不會有膽怯心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應(yīng)得到提高。反之，學生的主動性、積極性就很難調(diào)動。因此教師在課堂上必須控制自己的個人感情，調(diào)整好上課時的情緒，充分利用肢體語言和栩栩如生的表情才能與學生有相應(yīng)的積極情緒互動。

二、師生間設(shè)疑解疑的互動

一堂優(yōu)質(zhì)課，教師要針對教學內(nèi)容，有意識地設(shè)疑，即提出相應(yīng)問題。比如在教仁愛版初二上冊“Mozart-the Wonder boy”時，我首先提問：Do you like classical music？然后問：Do you know a great composer of classical music？學生有點意外就盡量搜索關(guān)于作曲家的線索。我接著說：The composer was born in Austria.Mozart——the Wonder boy.這時學生產(chǎn)生疑問，自然而然地提問：why do you think of him that he was a wonder boy？這樣就自然引入課文，學生也就很自然地從這篇文章了解到莫扎特的神奇特點。為了使學生更好地掌握課文，讓學生對該篇文章進行分析提問，讓學生提問，教師釋疑。在教學中，教師要針對具體的課堂教學內(nèi)容，抓住要領(lǐng)性的問題，巧妙而又恰當?shù)靥岢鱿鄳?yīng)問題，引領(lǐng)學生，從而更好地促進設(shè)疑解疑的互動。通過師生設(shè)疑解疑的互動，有利于教學目標更好地實現(xiàn)，更好地促進學生開動腦筋、敢于開口，掌握有效的學習方法。

設(shè)疑時教師還須注意設(shè)疑應(yīng)圍繞興趣，從而使設(shè)疑的互動達到最好效果。比如在教仁愛版初二上“What sweet music ！”時，我想雖然現(xiàn)在學生對音樂很感興趣，但對一些音樂分類還不一定了解，上課前，我就準備了各種音樂小片段。因此，我首先設(shè)計如下提問：Do you like listening to music？How many kinds of music can you hear？What are they？這時，學生根據(jù)直接或間接經(jīng)驗，積極熱烈地討論，出現(xiàn)一些疑問，主動并有目的地向教師提問。在不斷的提問、回答中，學生聽說能力有了提高。并且對音樂分類有更清晰的了解，pop music（country，Jazz，rock），classical music，light music folk music，等等。教師進行大量的互動活動，妙在讓學生養(yǎng)成樂于開口、慣于開口的好習慣，保證學生積極投入教學活動中，提高課堂教學效率，同時提高學生學習和運用英語的能力。

三、師生間創(chuàng)新的互動

教學本身就是一種創(chuàng)造性活動，教師反復使用相同的教材很多次，教材掌握得很嫻熟，但面臨的是不同的學生，所以教師要面對一次次創(chuàng)新。上課時，教學的多樣性、靈活性、生動的直觀畫面會使學生有一種創(chuàng)新欲望。生動的情境、豐富的內(nèi)容，大大開闊學生視野，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生思維活躍，思考問題速度快，思路清晰。教師課前應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，進行教師間互相探討，互相推敲，做好上課時學生可能要提到的問題的準備，補充要點既適合教學要求，又充滿趣味性，充滿想象力。通過創(chuàng)新的互動，妙在更能挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，從而大大提高學生學英語的積極性和興趣，同時增加教師對知識的儲存。

四、教師啟發(fā)學生自主學習的互動

現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展很快，教師不要小看現(xiàn)代的中學生，他們懂得很多，僅用以前的教師教、學生學的模式已不能滿足現(xiàn)代教學，所以教師要考慮怎樣讓學生學得輕松愉快這才是當下必須做的事情。教學大多采用啟發(fā)式教學，使學生更好地、更具體地掌握知識點，同時師生享受愉快教學的過程。在教師與學生不斷的啟發(fā)過程中，使教與學融合在一起，使教與學成為一種討論式的活動，學生展示他們的思考和他們解決問題的能力。學生是課堂的主角，樂于學，學得輕松，學得好，這是創(chuàng)新教學和啟發(fā)教學的主題。比如我在教學過去進行時，利用啟發(fā)式教學方法，由復習現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，強調(diào)現(xiàn)在進行時的要素，be+ving，be動詞隨主語變化而變化和表時間的詞。學生通過一般現(xiàn)在時的例句和現(xiàn)在進行時例句變換。而在這一過程中，根據(jù)學生的回答，教師啟發(fā)學生把一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時、過去進行時的結(jié)構(gòu)作比較，找出它們的不同之處，從而更透徹地理解過去進行時的結(jié)構(gòu)。這種互動，大大提高了教師與學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

五、師生間贊許語言的互動

學生的每一個小小的成功與進步，教師可根據(jù)班級管理制度及時進行表揚，比如記星星累計發(fā)小禮品或口頭表揚，受表揚的學生自信心倍增，上課時輕松自如。因為教師在學生心中是非常偉大且有無窮的魅力，教師的一句溫暖的、表揚的話就是一種肯定，給予一種信心。這種表揚的互動，會使教師與學生處于互相尊重、互相理解之中，使師生共同勉勵，共同努力。

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的當今社會，教育教學理念也應(yīng)隨之不斷發(fā)展。教師在現(xiàn)代教育教學理念的倡導下，針對不同素質(zhì)的學生嘗試一些可行的改革方法和教學感受。因為深刻的教育來自深刻的體驗，我在英語教學中巧用互動，收獲很多：師生間的課堂互動大大融洽師生感情，課堂是老師、學生，課后是朋友；教師輕松教，學生容易學；教師愿意教，學生樂于學；教師教得好，學生學得棒。