“生物的分類”一節的教學設計

謝榮恒 張容

摘 要 本課教學設計采取教師引導、學生自學、小組合作、探究交流等方式，堅持以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性和積極性，學生學得輕松快樂，培養了學生的多種能力。

關鍵詞 生物分類 教學設計

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 教學目標

1.1 知識目標

能列舉生物分類的依據并描述種的概念；能說出生物分類的等級。

1.2 能力目標

通過自學、探究、交流、討論，培養學生理解、觀察、分析和概括等能力。

1.3 情感、態度與價值觀目標

激發形成熱愛生物多樣性的情感；初步形成生物進化觀點。

2 教學重點、難點

2.1 重點

生物分類的依據；生物分類的等級。

2.2 難點

理解種的概念。

3 教學方法

教師利用多媒體課件輔助教學，以學生實踐活動為基礎，采用實物展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法，啟發學生思考、討論，進行探究性學習。

4 教學設計思路

蘇教版生物學教材八年級上冊第十四章第四節“生物的分類”共分為兩部分內容：生物分類的依據和生物分類的等級，生物分類的等級中要重點理解“種”的概念。學生在前面幾節已學習了有關生物多樣性的知識，明確了自然界的生物是形形色色、豐富多彩、多種多樣的，并且已將它們分成了若干種類。為什么要將它們進行分類？顯然這是為了研究的方便，使它們更好地被人類利用。那么，如何對生物進行分類呢？由于學生之前已經明確了生物分類的意義，一定會對這部分內容充滿好奇和自信。因此，教師安排學生此時學習對生物進行分類，了解分類的基本知識，應該是水到渠成的事。

對分類的知識，之前學生或多或少知道一些，如商品的分類、用具的分類、人員的分類等。但這些知識非常零碎、很不系統，而且與生物分類的方法也不完全一樣，依據也不盡相同。

生物分類的主要依據是生物的形態結構、營養方式、在生態系統中的作用以及在進化上的親疏遠近關系等。根據生物在這些方面表現的相似程度，就可以將它們分成若干種類，并由此知道它們之間或遠或近的親緣關系。學生學習關于分類的依據和方法，由于前面的內容作了很好的鋪墊，學習起來會很輕松，也自然會積極、主動地投入到后續內容（包括分類等級、種的概念等）的學習過程中。

根據以上教材分析，教師從學生已知的日常生活中的實例入手，通過啟發、引導、類比，很自然導入本節學習內容，學生會由衷地產生一種學習該內容的興趣與欲望，從而很順利地完成本節學習任務。學習新知識時，教師先要求學生自學，掌握一些分類的基本常識。之后，再安排學生分小組嘗試對生物進行分類，并要求對分類的成果進行展示、交流，讓學生全方位、全身心參與到學習過程中，充分體驗學習的快樂。最后為了鞏固學習的成果，同時也檢驗、反饋教師的教學，教師準備了思考問題讓學生練習。這樣的教學面向了全體學生，堅持了以教師為主導，以學生為主體，充分發揮了學生學習的主動性、積極性、合作性和創造性，學生學習熱情很高，課堂氣氛非常活躍，能收到理想的教學效果。

5 課前準備

PPT課件、多種植物的新鮮材料及相應卡片、多種動物的卡片、白紙板等。

6 教學過程

6.1 聯系生活，類比引入

上課開始，教師播放一組人們逛超市的視頻，并提出問題：你們都有去超市的經歷，在超市里，面對琳瑯滿目的商品，你們是怎樣找到你所需要的物品的呢？有的學生會回答出因為超市里都對商品進行了分類。這時教師接著提問：超市是依據什么原則對商品進行分類？多數學生都能回答出是根據商品的作用和用途。有了這樣的基礎后，教師順勢講述：我們學習了生物多樣性有關知識，知道生物界是形形色色、多種多樣的，我們要區分他們、研究他們，因此也必須對生物進行分類。這樣通過類比，引出本節學習的內容：“生物的分類”。

6.2 自學教材，構建基礎

引出課題后，教師安排學生自學教材，初步了解有關生物分類的基礎知識，同時完成如下學案練習：

（1） 生物學家根據生物的 、 、

以及 等，將生物分為若干類群。

（2） 生物分類的等級從高到低的順序是

。

（3） 在生物分類等級中，最大的和最小的分類單位分別是 和 。

（4） 種又叫 ，是生物界最基本的分類單位，它是指 和 上表現相似， 基本相同的一類生物。

（5） 分類單位越低，表示其中包含的生物相似程度越 ，反之越 。

（6） 在研究治療人類某些疾病的藥物時，通常都要進行動物實驗以了解此藥物的療效和副作用，現給你提供如下四種動物進行實驗，你會選擇（ ）

A. 黑猩猩 B. 蛇

C. 魚 D. 蚯蚓

學生自學和完成上述練習后，安排學生分小組交流，展示學習成果。

學生初步掌握了生物分類的依據和分類的方法，了解了分類等級，理解了種的概念后，就能進行有關生物分類的練習（活動）了。

6.3 小組合作，嘗試分類

教師課前給學生準備了多種植物的新鮮材料和許多動物的卡片（教學中具體名稱均須列出），要求以小組為單位，通過觀察、分析與討論，嘗試對這些動、植物進行分類。此時，課堂上學生討論熱烈，參與性強，呈現出生機勃勃的景象。

6.4 相互交流，展示成果

學生分小組完成分類任務后，各組派代表將成果展示到黑板上來，并講述各組的分類思路。各組學生一般都能按教師的要求，正確講述每組的分類思路。

6.5 促進思考，鞏固提升

之后教師對本堂課學生的表現進行總結。然后利用PPT課件根據本節內容綜合、概括所學知識，并要求學生用學到的知識解決如下實際問題，完成問題思考。

知識小結：生物的分類（依據、等級、種的概念，以課件圖解呈現，內容展開）。

問題思考：益智寓言（蝙蝠的“家”）。

在一片森林里，哺乳動物和鳥類之間經常發生戰爭。哺乳動物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動物一邊，說：“我有牙齒，我是哺乳動物”。鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速地飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥”。后來，哺乳動物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應該齊心協力保護這個家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很苦惱，因為它們都不喜歡蝙蝠……你能幫助蝙蝠說服哺乳動物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？

課尾這樣的安排，使學生對本節課的學習感到意猶未盡，對今后的學習會充滿無窮的樂趣。

7 教學體會

本節課設計堅持以學生為主體，以學生的自主、合作學習為出發點，學生的人格得到了尊重。因此，學生對學習有一種愉悅感和幸福感。同時也培養了學生的多種能力，包括分析類比能力、自學能力、團隊協作能力、語言表達能力等。另外，通過嘗試對生物分類，進一步使學生了解了生物多樣性，理解了生物多樣性的價值，從而增進了其對生物多樣性的熱愛和保護環境的情感。根據對生物分類等級的學習，學生可以依據生物之間的相似程度，明確生物之間或遠或近的親緣關系，從而為后面學習有關生物進化的知識奠定一些基礎。總的來說，整堂課氣氛較為生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態，在熱切的觀察和熱烈的討論中，主動而輕松地掌握了生物分類的相關知識，成功地實現了預期的教學目標。