構建中職學生德育評價體系的探索與實踐

顧叢蔚

摘 要： 文章圍繞培養全面發展中職學生這一主題，提出通過學生對自己日常行為進行自我評價，提高學生內省智力，最大限度地發掘學生潛能，通過教師對學生綜合測評，對學生進行公正評價，對學生進行歸因訓練，讓學生走上健康發展的軌道。

關鍵詞： 中職學生 自我評價 內省智力 歸因訓練

人的全面發展理論是馬克思主義人類學理論的核心內容。隨著人的主體意識在人的社會化進程中愈來愈受到重視，人們對于人的全面發展賦予了更為現實的意義，概括起來分為三層意義：（1）強調個體發展的全面性。（2）強調個體發展的自由性。（3）強調人的各種潛能本質獲最充分的發掘，成為自身的主人。

一、科學的德育評價體系

科學的德育評價體系以德育大綱和德育目標為主要依據，運用一切科學可行的方法和技術，系統地收集有關資料和信息，對學生的思想品德諸因素做出事實分析和價值判斷，促進學生發展，為德育決策提供依據。因此，科學的德育評價對學生個體的全面發展，對學校德育管理的科學化具有重要作用。

建立德育評價體系是提高學校德育工作實效性、主動性和針對性的關鍵。主體性德育評價是一種以著眼整體，重視發展；強調實踐，承認差異為原則的評價方法。評價的思想方法是：學生既是評價的主體又是評價的客體，是一種主客體相統一的評價，學生的主體性貫穿評價全過程。

二、中等職業教育的特殊性

中等職業教育是實現人的全面發展的一種具體的形式。這是因為中等職業教育符合馬克思提出的通過教育同生產勞動相結合實現人的發展的原則。在職校建立科學的德育評價體系，在全面測評學生的基礎上，突出測評學生個性，給學生提供反饋信息，使學生正確認識自我，自覺規范行為方式，促進學生各方面智能的全面發展及個性才能的充分展示，以達到全面發展的培養目標。

筆者根據教育學原理和學生心理發展特征，對諸測評方法進行兼容與綜合，在實踐中探索有利于學生發展的評價體系，努力對評價標準方面的科學性和評價方法方面的可行性有所突破。該體系由學生自我評價和教師綜合測評構成。

三、中職學生德育體系實踐

1.學生填寫成長手冊，實現自我評價。

（1）操作過程

教師與學生共同制定日常行為規范條例，把條例設計到表格中，并裝訂成冊，學生人手一份，該冊即成長手冊。如表一所示：學生按照日常行為規范表記錄當天生活與學習情況，并在表格下面附上一篇反思型小結。教師每天閱覽學生成長手冊，了解學生，同時讓學生檢查監督自己的行為，學會自我管理。教師可以根據學生的不同特點給予相應鼓勵與教育。每周周末根據當周學生反映情況進行有目的的思想教育，肯定學生優點與亮點，修正學生的缺點與不良行為。

（2）理論依據

70年代早期以強化和獎懲為重點的古典行為主義，已經讓位于自我管理為核心的認知行為主義。行為主義是一種矯正行為的科學方法，這種方法建立在三大假設上：（1）行為受此行為后果的制約；（2）行為矯正計劃必須集中于具體的、可見的行為；（3）搜集資料對徹底的、系統的矯正行為十分有必要。

（3）實踐意義

學生在學習生活中通過成長手冊的填寫，對自己日常行為做清晰評價，在評價中進行自我反思并矯正自己的行為，通過行為的矯正養成好習慣，習慣成自然，自然成素質。學生在評價中調動了內省智力，而內省智力的提高帶動了其他智力的發展。學生在自我評價中實現了活動的主動參與，調動了個體的主動性。由此可見，學生通過自我評價，真正實現了個體的全面、自由發展，最大限度發掘了自身潛能。

2.教師綜合測評，實現公正有效的評價。

（1）操作過程

教師設計學生行為管理評分表。如表二所示，每組組長每天為小組成員打分。教師可以任命個別班委暗中監督檢查組長工作的有效性，教師突擊檢查班級工作的進程，確保工作的有序性及有效性，并及時提供給學生有效的反饋信息，使學生及時調整自己的行為方式。同時，學生的評分用來作為教師綜合測評的參考資料。另外，教師手頭有一份對全班學生的綜合素質年評分表，如表三所示，教師對學生充分調查與了解后填寫該表。

（2）理論依據

Bangert-Drowns 研究表明：定期的評價可以給學生提供反饋，使學生了解自己的優勢與不足。根據心理學的歸因理論，個體對成功和失敗的大多數解釋都有三個特征：第一，原因是內部的還是外部的；第二，原因是穩定的還是不穩定的；第三，原因是可控的還是不可控的。教師通過對學生的評價、對學生進行歸因訓練強調失敗是由于缺乏努力，而不是缺乏能力。Schunk（1982）發現，接受“努力程度是過去成功或失敗的原因”的反饋的學生，其成績比不接受此種反饋的學生要好。

（3）實踐意義

該德育評價體系將評價貫穿于學生的日常行為中，讓學生在不知不覺中走上健康發展的道路。這些評價指標是根據學生的年齡特點和生活實際提出的要求，既便于學生做到，又能時時督促學生對自己的言行進行一定的自我評價，而這些指標的實現也正是在逐步對學生進行積極的個性心理品質培養。

四、結語

中等職業教育是我國現代教育體系的重要組成部分。中等職校學生的素質目標必須符合黨的教育方針中“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”這一總目標。因此，中等職校的評價體系應該使學生從可能性向現實性發展，積極促進量變與質變的彼此轉變，引導學生發展的內部力量存在并發生顯著作用，對培養全面發展的合格人才產生積極影響。

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