小學品德教育回歸于生活的探究與實踐

侯廣喜

摘 要：隨著新課程標準的實施，小學品德教育也發生了很大的變化。因為小學生的年齡比較小，心智不成熟，身體和心理都處于發展的階段。因此小學的品德教育非常重要。但是現在的小學品德教育比較注重理論教學，很多知識都流于形式，因此教師應促進小學品德教育回歸生活，在實踐中促進小學生的道德修養。主要分析了小學品德教育理念，提出了讓小學品德教育回歸生活的教學方法，以供參考。

關鍵詞：小學品德教育；生活實踐；教學策略

隨著新課程教學的發展，傳統的教學方法漸漸不能適應現代教育的發展。傳統的教學方法存在以下幾個缺點：主要采取教師理論講解的教學方法，沒有體現學生的主體地位；單純的理論教學脫離了社會生活，造成理論和現實的脫節；教學方式比較單一，教學效果不明顯。所以，必須改善傳統的教學方法，讓小學品德教學回歸生活和實踐，激發學生的學習積極性。

一、創新教學理念，把品德教育和實踐相結合

回歸生活是所有教育的最終目的，每一位教師都應該堅持回歸生活的觀念。在進行理論教學的時候，教師還應該隨時關注社會生活中的變化。因為理論源于生活，但是又高于生活。教師在進行小學品德教育時，如果采用單純的理論講解方式，教學內容單調；小學生就容易對品德課產生逆反心理，失去學習的興趣。作為教師要善于引導學生學習有教育意義的知識。在進行品德教學時，以書上的圖片為例，引進和教材內容相關的小故事，讓學生以小見大、由淺入深，逐漸明白品德教育的重要性。比如在小學一年級的一個章節中，有一個主題活動《健康安全過冬天》，書上的圖片和案例都是關于北方的內容，這對于南方學生來說，特別難以理解。當時又正是非典病毒肆虐時期，教師引導學生學習完這一章節后，還可以現場教授非典防范的方法和注意事項，講解非典病毒的成因。通過講解非典相關知識，結合實際生活讓學生明白健康生活的重要性。

二、根據學生的特點，確定品德教育生活化活動的主題

兒童的現實生活不僅需要品德教育，還需要生活實踐。品德課不僅是一門有意義、有價值的課程，還比較貼近學生的現實生活。因此，教師在教學時應全面掌握學生的學習情況，根據學生的興趣愛好和性格特點，設計相應的教學環節。教師只有充分了解學生的需求，才能有針對性地制訂教學目標，設計教學內容。例如在二年級品德課上，某一單元的主題為“我愛我生活的這個地方”，教師可以通過談話和討論的方式，讓學生講述自己的家鄉。一方面，可以促進學生之間的交流，也能加深師生之間的了解，增進全班同學之間的友誼。小學生心思比較單純，好奇心很重。教師應該合理控制教學的興奮點和刺激點，將教學內容和生活中的趣事結合起來，激發學生學習的積極性。

另外，對于品德課的教材，因為傳統的品德與生活課程的內容比較簡單，只是幾張圖配上文字，難以給學生留下深刻的印象。這就需要教師充分開發教材，引進一些生活趣味小知識，豐富學生的知識，提高學生的道德修養。例如在二年級上冊中，某一單元的題目是《保護耳朵》，教材的講解很少，只有兩幅圖畫。這時，教師就可以設計一項實踐活動：鼓勵學生通過調查、實踐、視頻和交流的方式，了解耳朵的構造，并結合全國耳患病的情況，學習耳朵清潔和保護的知識。

三、關注學生特點，采用科學的方式引導學生的道德發展

小學生的心思比較單純，世界觀和人生觀都和大人不同，因此教師要把品德課程和實踐生活結合在一起，且要關注兒童的世界，關注他們的身體和心理健康。教師在選擇課程內容時，要注意符合兒童心理，避免生硬地用成人視角去看待兒童問題。這樣容易激化兒童和大人之間的矛盾。在一年級下冊的一個章節中，教學主題是《糧食來得真不容易》。對于這節課程，應該避免單純講授理論知識，進行說教。教師可以組織學生去超市、糧品鋪子參觀，了解食品的價格。然后組織學生去農業生產基地參與蔬菜種植的活動，通過實踐活動讓學生明白糧食生產的艱辛和農民的辛苦，從而促使他們自發愛惜糧食，尊重勞動人民。

綜上所述，小學品德課堂是一個開放性的課堂，不僅需要理論教學，更應該把品德教育和生活實踐結合起來，讓小學品德教育回歸生活實踐，這樣才能取得良好的教學效果。為了改善小學品德課的教學效果，應該采取以下措施：創新教學理念，把品德教育和實踐相結合，根據學生的特點，確定品德教育生活化活動的主題，關注學生特點，采用科學的方式引導學生道德發展。只有這樣才能順應新課程教學的需要，促進學生品德素質修養的提高，還給孩子一個健康有趣的品德教育課堂。

參考文獻：

楊娜青.把教育的種子植入孩子心田：小學品德與生活教學回歸生活的實踐與探究[J].小學教學參考，2012.