高考語(yǔ)文分值提升引發(fā)的新思考

余治中　王慶

摘 要： 基于母語(yǔ)學(xué)習(xí)被邊緣化的現(xiàn)狀，隨著中國(guó)國(guó)力的提升，中國(guó)人素質(zhì)和民族自信心的提升，高考改革方案愈來(lái)愈重視語(yǔ)文學(xué)科，提升高考語(yǔ)文分值是眾望所歸。文章認(rèn)為提升高考語(yǔ)文分值將更加有利于突出母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)性地位，必將引發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的新思考：對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、學(xué)科教學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制提出新要求。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文學(xué)科 高考改革 分值提升 新思考

一、在高考改革的進(jìn)程中語(yǔ)文學(xué)科愈發(fā)得到重視

近期各地省市都在醞釀新的高考改革方案，有的省市已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)始出臺(tái)細(xì)則，最顯著的變化是在學(xué)科成績(jī)的分值上有了調(diào)整，特別是以北京為首的2016年高考語(yǔ)文分值將從150分提升至180分。

鳳凰網(wǎng)在2013年10月至11月發(fā)起的“你如何看待北京高考改革”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，短短一個(gè)月有22萬(wàn)多人參與網(wǎng)上投票，超八成網(wǎng)民支持北京2016年高考改革方案，認(rèn)為對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視要反映在分?jǐn)?shù)上。此次的高考語(yǔ)文學(xué)科改革得到了國(guó)人的積極回應(yīng)，這表明提升高考語(yǔ)文分值符合絕大多數(shù)人的意愿，對(duì)于課程建設(shè)和堅(jiān)持教育教學(xué)的正確導(dǎo)向無(wú)疑是必要的，這也表明了在高考改革的進(jìn)程中，語(yǔ)文學(xué)科愈來(lái)愈得到重視。

二、提升語(yǔ)文分值將突出母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)性地位

現(xiàn)在母語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍不受重視，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)被邊緣化。因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)提升要靠大量閱讀，要長(zhǎng)期積累，很難依賴短促突擊的復(fù)習(xí)提高考分，某些學(xué)生甚至認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都差不多，這勢(shì)必放逐語(yǔ)文，把本該學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間擠出來(lái)給英語(yǔ)或其他好拿分的學(xué)科。有的學(xué)校甚至公開(kāi)要語(yǔ)文給其他學(xué)科讓路。高考改革方案適當(dāng)增加語(yǔ)文分值，將有利于恢復(fù)語(yǔ)文應(yīng)有的地位，讓全社會(huì)重視母語(yǔ)教育。

分析中國(guó)近100年以來(lái)教育走過(guò)的路，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)教育越來(lái)越呈現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)，而中國(guó)本身的東西越來(lái)越少了。然而無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外發(fā)展，作為中國(guó)人了解本國(guó)文化才是最重要的。只有在了解西方文化的同時(shí)，對(duì)本國(guó)文化也熟悉的情況下，一個(gè)中國(guó)人的國(guó)民素質(zhì)、自信心、創(chuàng)造力才會(huì)提高。國(guó)家強(qiáng)大了，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，文化覺(jué)醒是必然的。在這樣的背景下，作為祖國(guó)語(yǔ)言載體的語(yǔ)文課高考卷提升分值，加大比重，顯然有加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)亦即母語(yǔ)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化民族文化傳承的意味，將凸顯母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)性地位。

分值提高了，學(xué)科壓力就跟著增長(zhǎng)。無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文老師的要求都會(huì)提高，不單單是學(xué)時(shí)方面、教學(xué)任務(wù)的增加問(wèn)題，各方面都會(huì)被提出更高要求。分?jǐn)?shù)的提高，意味著考試時(shí)間必須延長(zhǎng)、試題容量必然加大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的要求也會(huì)相應(yīng)提高。這意味著對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀不盡如人意的理性認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)文教育改革實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性突破的無(wú)限期待。

三、語(yǔ)文分值的提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者提出新要求

北京市教委解釋，高考語(yǔ)文分值提升絕對(duì)不是要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)者讀死書、死讀書，而是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)者掌握利用漢語(yǔ)表達(dá)自己思維的方式，考查的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者的思辨能力、分析和解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征。

此輪高考語(yǔ)文改革方案一方面是提高分?jǐn)?shù)，另一方面是要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考、領(lǐng)悟和汲取蘊(yùn)含其中的民族精神和民族智慧，形成現(xiàn)實(shí)生活與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的互動(dòng)。語(yǔ)文的背后是文化，寫得一手好字、熟讀中國(guó)經(jīng)典名著，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，又是文化傳承的必然選項(xiàng)。國(guó)學(xué)所涉及的范圍很廣，包括經(jīng)史子集詩(shī)詞歌賦，甚至與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的都可以納入。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中應(yīng)以閱讀理解為主，感受文章背后的東西。語(yǔ)文對(duì)學(xué)習(xí)者也是思想和人格的教育。通過(guò)文學(xué)熏陶，增加文學(xué)積累，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)大有裨益。

四、語(yǔ)文分值的提升對(duì)學(xué)科教學(xué)者提出了新要求

高考語(yǔ)文分值提升，語(yǔ)文考試權(quán)重加大后，文言文、古典詩(shī)詞、名家名作教學(xué)比重都將有所增加，對(duì)語(yǔ)文教師的個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)也有了更高要求。語(yǔ)文教育是一種文化建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是對(duì)學(xué)生人文理性的啟蒙，是讓他們了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活，不是單靠哪個(gè)年段或很短的時(shí)間就可以一蹴而就的。

首先，優(yōu)秀的語(yǔ)文老師首先要具備深厚的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文老師要從提高自身修養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)努力豐富充實(shí)自身的語(yǔ)文生命。中國(guó)是有悠久歷史、燦爛文化的國(guó)度，語(yǔ)文教師對(duì)祖國(guó)博大精深的古代文化應(yīng)有大致了解，四大名著肯定是要看的。

其次，教師更要具有反思的品格。一個(gè)教師一生教書30年，大概有1萬(wàn)個(gè)課時(shí)，如果每堂課都能進(jìn)行反思，每課一得，則肯定能成為教育家。

再次，作為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)對(duì)藝術(shù)、哲學(xué)方面都有所涉獵。對(duì)近代名家更應(yīng)關(guān)注，比如魯迅的激昂、林語(yǔ)堂的幽默、老舍的平和、冰心的清雅、朱自清的超然，等等。除了要有文化的積淀以外，語(yǔ)文的知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)于非本專業(yè)知識(shí)的積累，也是語(yǔ)文老師的必備。總而言之，知識(shí)儲(chǔ)備量豐富，語(yǔ)文老師就會(huì)具備深厚的文化底蘊(yùn)。

最后，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師要努力地構(gòu)建、創(chuàng)造學(xué)生的語(yǔ)文生活。老師應(yīng)當(dāng)不斷努力提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，才能給學(xué)生帶來(lái)更多營(yíng)養(yǎng)，超越他自己在社會(huì)生活中的認(rèn)知，帶給他們啟迪。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走出課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然延續(xù)，這就需要教師發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的生活，勾連語(yǔ)文與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，在生活中慢慢滲透和浸潤(rùn)語(yǔ)文的內(nèi)容與方式。也就是說(shuō)，理想的語(yǔ)文教育必然是教師用自身豐滿的語(yǔ)文生命帶動(dòng)另外一個(gè)或一群語(yǔ)文生命。如果可以實(shí)現(xiàn)這樣的循環(huán)，就比較完美了。

當(dāng)然，語(yǔ)文不能沒(méi)有考試，真正優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠經(jīng)受得住考試的檢驗(yàn)，同時(shí)要讓學(xué)生超越考試，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的許多東西是考試無(wú)法檢驗(yàn)的。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所作為，要為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，如推薦必讀書目、必看電影，甚至設(shè)立語(yǔ)文節(jié)，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)、展示活動(dòng)，不斷拓展語(yǔ)文教育的空間。

五、語(yǔ)文分值的提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提出了新要求

分?jǐn)?shù)的提升意味著語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)會(huì)相應(yīng)地做出深度、廣度和趣味性的調(diào)整，學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、學(xué)習(xí)興趣在一定程度上將提高。

深度語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)世界理解世界的能力到達(dá)新的高度后，進(jìn)行深入分析和引導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)習(xí)主體的思想水平、道德品質(zhì)、文化品位、知識(shí)視野、智力發(fā)展、人格個(gè)性的塑造，在長(zhǎng)期的教學(xué)、熏陶、浸染之后，將這些內(nèi)容積淀內(nèi)化為一種基礎(chǔ)，再通過(guò)學(xué)生的日常生活和考試過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。而廣度語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，則可以放在中小學(xué)階段。廣度的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不是沒(méi)頭蒼蠅一樣地亂撞，而需要有一個(gè)系統(tǒng)性的概覽和掌握。廣度的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不僅應(yīng)該重視包括字詞使用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該加入歷史和哲學(xué)知識(shí)，并且加入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和理解。文學(xué)史是一種很好的解決辦法——由歷史到文學(xué)再到天文地理白菜玉米，讓學(xué)生懂得多一點(diǎn)。

筆者認(rèn)為可以借鑒分科教學(xué)。語(yǔ)文包括實(shí)用語(yǔ)文和文學(xué)作品欣賞兩部分，是否可以在教學(xué)中把語(yǔ)文拆分成三科，即語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文寫作，一個(gè)班級(jí)配3個(gè)語(yǔ)文老師實(shí)行分科教學(xué)。實(shí)行分科教學(xué)的好處是，可以更加明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，有利于發(fā)展教師個(gè)性，給語(yǔ)文教學(xué)注入新活力，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)教育可以借鑒美國(guó)SAT考試模式，史地政歸入語(yǔ)文，建立大語(yǔ)文的考試概念。如果再配套出彩的課程改革，增強(qiáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字自豪感、民族文化自豪感、民族文化自信力，則將有機(jī)會(huì)得到現(xiàn)代化的繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

六、語(yǔ)文分值的提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制提出了新要求

目前母語(yǔ)學(xué)習(xí)的困局，最核心的是一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題。為此，語(yǔ)文學(xué)科命題的科學(xué)化、客觀與公平等都要考量，進(jìn)行變革。語(yǔ)文考試中主觀性命題總量很多，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)要拉開(kāi)距離是難的。缺少區(qū)分，在一定程度上還是一筆糊涂賬，也不利于社會(huì)對(duì)這門學(xué)科的真正重視。適當(dāng)減少客觀題的比例，增加主觀試題，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分方法進(jìn)行改革，同時(shí)配套考試題庫(kù)的建立和職業(yè)化的閱卷隊(duì)伍的組織建設(shè)。

新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)不妨大膽探索有助于反映學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的多元化考試評(píng)價(jià)體系。中學(xué)應(yīng)建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，為高校選拔人才提供更多學(xué)生成長(zhǎng)信息，逐步使中學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄成為高校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生在修滿規(guī)定學(xué)分后，可根據(jù)自己的情況和報(bào)考學(xué)校的要求，可以參加不同科目、系列和水平的考試。既注意適應(yīng)不同層次高校的要求，又適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)不同選修模塊、不同學(xué)生的實(shí)際水平。

七、結(jié)語(yǔ)

以分值提升導(dǎo)向?qū)W科的社會(huì)重視程度的調(diào)整，體現(xiàn)出當(dāng)前我們的一個(gè)國(guó)家意志：把根留住，必須加強(qiáng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)。分值提升只是個(gè)跳板，它所撬動(dòng)的是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的整體變革，而語(yǔ)文教育質(zhì)量的高低才是決定傳統(tǒng)文化能否復(fù)興的關(guān)鍵。改革的信號(hào)已經(jīng)發(fā)出，方向有了，如何進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量，真正提高每個(gè)公民的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有非常長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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