讓數學回歸生活

唐秋榮

摘 要： 引導學生了解生活實際，能激發學生對學習材料的興趣，提高學生學習數學的興趣。教學時模擬一些生活環境，設計一些生活場景，激發學生主動學習，讓學生體驗到數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學思想方法解決問題的便利，真正體會到學習數學的樂趣。

關鍵詞： 生活情境 數學課堂 理論聯系實際

隨著生產的發展和社會的進步，學校的教育制度日益完善、成熟，教育逐步從生活中獨立出來，數學也已成為一門單獨的自然科學而得以高速發展。傳統的數學課堂教學注重知識的傳授與獲得，卻忽視了對人的情感、態度和價值觀等方面的關注。因此在教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，善于結合課堂教學內容捕捉生活現象，利用生活數學實例為課堂教學服務。在數學教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化、數學問題生活化。教學活動中如何把數學與學生的生活實際聯系起來，真正實現數學與生活的緊密結合，我總結出幾種行之有效的方法。

一、創設生活情境，激發學習欲望

數學來源于生活的，生活中處處有數學，學生對數學的認知需要生活素材的幫助加以理解。生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，學生在生活中碰到過的很多問題都是數學知識的具體化，如《鐘面的認識》《認識圖形》等就是生活中的數學問題。我們應從學生熟悉的生活情境出發，在學生已有知識和經驗的基礎上，有意識地創設情境。引導學生了解生活實際，能激發學生對學習材料的興趣，提高學生學習數學的興趣。教材中設計的許多案例與實際生活有著密切的聯系，教學時模擬一些生活環境，設計一些生活場景，激發學生主動學習，有助于學生理解教學重點和難點。從學生熟知的故事中找數學實例，在學生日常生活這個大環境中，蘊含著許許多多具有價值的生活素材。如：孩子每天要穿衣服，衣服上扣子的大小、形狀、顏色、數量；活動的具體時間，買東西用到的計算，等等。

二、利用用生活經驗，激活數學課堂

數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師是否善于結合課堂教學內容聯系生活實際，從生活中采擷數學實例，在生活中提煉數學知識，為課堂教學服務。小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯系，從中取得學習數學所必需的感受和生活經驗，鼓勵學生更多地參與家庭生活與社會實踐，培養學生廣泛的興趣愛好。在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。真正的生活化首先要了解學生的需要，因此，要從實際出發，從孩子的興趣和需要出發確定教育目標，設計活動。教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此激發學生的學習興趣。如在教學“長方體、正方體的認識”后，問：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？”通過教師的啟發，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等許多例子。從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境，使數學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義。如在學習重量單位后，設計“你的體重大約是（ ）千克、一個蘋果大約重（ ）克”之類的問題，讓學生體會到生活經驗積累的重要性，體會到數學知識與日常生活的密切聯系。學生對時鐘產生了興趣，因此我根據他們的生活經驗，及在學習認數和數數的基礎上，鼓勵他們自己去觀察、去詢問、去探究、去發現，讓他們通過自己的操作，認識鐘的基本特征，并能夠辨認整點和半點。通過這樣設計，增強數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜愛數學、學好數學的情感。

三、理論聯系實際，領悟數學價值

教師要善于引導學生從已有的生活經驗出發，親身經歷將生活原型抽象為數學模型的過程。讓學生體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，真正體會到學習數學的樂趣。使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。由于活動內容來自生活，激起了學生參與活動的極大興趣，滿足了學生自我探索的愿望。讓學生在生活實踐中提高解決問題的能力，把數學知識應用于實際，數學就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩。結合數學課堂學習內容，師生共同尋找和創設生活問題情境，使符號化的數學書本知識與實際生活內容產生某種聯系。學是為了用，用又可以更好地促進學，數學教學應時時關注熟悉的生活素材，不斷溝通數學與生活的聯系，使數學與生活緊緊相連，讓學生在生活體驗中培養數學技能，促進學生全面發展。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用，這就是人們常說的數學知識必須“生活化”。我們要注意引導學生從生活中選擇教學內容，讓學生在生活中發現數學，激發興趣；在生活中感受數學，主動學習；在生活中運用數學，充分實踐。這就是“回歸生活”的學生數學教育。一旦數學真正回歸生活，就會讓學生在生活中看到數學，找到數學，對數學產生親切感，增強應用數學的意識，使學生在學習“有價值的數學”中得到發展。把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養了學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。學生掌握了某項數學知識后，讓他們應用這些知識解決我們身邊的某些實際問題，培養應用意識和應用能力，真正達到了讓數學知識貼近生活、用于生活。

總之，在小學數學教育中，走生活化道路是個長期而艱巨的任務。回歸生活學數學既是讓數學自身的魅力得到了充分展現，又讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。我們要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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