提高小學一年級學生閱讀能力的“妙招”

黃著項

摘 要： 小學生閱讀能力差，應從一年級抓起。創(chuàng)造讀書環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，傳授閱讀方法，是提高小學一年級學生閱讀能力的關鍵。

關鍵詞： 小學生 語文教學 閱讀能力

小學一年級是培養(yǎng)小學生閱讀能力的起步階段，我在多年的教學實踐中感悟到：給學生什么樣的讀書環(huán)境，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，是提高小學一年級學生閱讀能力的關鍵。

一、營造書香氛圍

（一）創(chuàng)辦班級圖書角

現(xiàn)在的家長望子成龍心切，經(jīng)常給孩子買大量課外讀物，但買來后沒有好好讀，很浪費。我發(fā)動每個學生把家里的藏書帶來，放在班級圖書角，跟班里的同學交換讀，在班里設立“讀書之星”，讀完一本書獎一顆星，誰的星星多，就稱為“讀書之星”。逢年過節(jié)，我都提議家長把送孩子們的一本好書作為禮物。靠這樣的方法，我們班圖書角的好書越來越多，并且每兩個月更新一次。琳瑯滿目的圖書讓孩子們非常喜歡，他們每天中午早早地到校，就是想美美地看一看圖書角那一本本精美的書本。

（二）精心布置教室

一年級的學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露。開學初，在教室張貼有關讀書的名人名言和畫像，使教室里充滿書香氣息。如粘貼李白小時候“鐵棒磨成針”的畫像，并告訴學生：唐朝大詩人李白就是一位非常愛讀書的人，正因為他這么愛讀書，才成為名揚千古的大詩人。孩子們一個個睜大眼睛，無形中已經(jīng)把一粒愛讀書的種子埋進了孩子們的心里。

二、教給學生有效的閱讀方法

老師如果一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，則往往不能取得良好的效果。教給學生有效的閱讀方法，有利于培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

（一）讀說結合法

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教學實踐中，我重視學生讀與說的有機結合。如在教學《一去二三里》一課時，我先讓孩子們讀一讀這首膾炙人口的數(shù)字詩，然后讓孩子們說一說：這幅圖上畫的是什么地方？都有哪些景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？孩子們有了興趣，有的說，你看山上有六七座亭臺，可能是讓過路人休息的吧；有的說，山下還有四五個人家，煙囪里冒出來的煙都把村子籠罩起來了……這樣，把學生帶入課文情境，使他們由“局外人”變成“局內(nèi)人”，體會到了小山村的美麗。這時再讓學生讀這首詩時，學生讀得很投入，讀出了孩子們看到美景時高興的心情。

（二）讀認結合法

從學習拼音到認識漢字，到后來慢慢接觸短小課文，一年級語文教材處處體現(xiàn)出利用課外閱讀積累認識哪些字詞的激趣方法。在平時的指導閱讀中，我適時展示學生課外認字的成果。利用學生善于表現(xiàn)自我的特點，讓他們在閱讀中體驗到自主認字的樂趣，同時在閱讀中鞏固識字成果。學到一個新字的時候，經(jīng)常問是怎么認識的，學生便會說在哪里見過，讓其說出所讀書或文章的名字，展示閱讀效果。在剛學習拼音的時候，鼓勵他們多拼讀一些拼音多，句子短的兒歌，童謠，古詩，等等；接著到后來就多一些篇幅較短的、故事性強的童話故事類的，閱讀由淺入深，由易到難，漸漸的，他們認識的字越來越多，感受到自己的進步。

（三）讀思結合法

在教學中，應把讀書與思考緊密結合起來，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。如在教學《雪地里的小畫家》一課時，我就采用了以讀代講、以讀促思、在讀書中感悟的方式。先讓學生自讀課文，想想雪地里都有哪些小畫家？他們都畫了什么？它們的畫筆是什么？這樣在讀中進行思維訓練，極大地調(diào)動了學生積極性，活躍了學生思維。

（四）讀畫結合法

教學中讓學生邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞及優(yōu)美句段，并把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。在教學《春雨的色彩》一課時，我就讓學生自讀課文，一邊讀課文，一邊在腦子里想象畫面。讀完后，讓學生把自己認為的春雨的色彩畫下來。看著這一幅幅美麗的圖畫，聽著學生的講解，我為學生的想象力叫好。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言將畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進了閱讀能力的提高。在這種情況下，我讓學生再拿起書本來讀，效果就大不一樣了，學生讀得有聲有色、聲情并茂。在讀中結合畫的訓練，不僅幫助學生理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生的想象能力，真可謂“一箭雙雕”。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

一年級的學生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少本書，他們就失去了讀書的興趣。因此，老師應采取形式多樣的引導方法，激發(fā)學生的讀書興趣。

（一）剪貼報

讓學生將感興趣的報紙、雜志上的圖片或者優(yōu)美語段剪下收集起來，作為日常積累。這一實踐活動提高了學生閱讀質(zhì)量，加深了學生對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，培養(yǎng)了閱讀能力和興趣，豐富了課余生活。例如教學《春天》這一單元時，讓學生收集春天的圖片和描寫春天的優(yōu)美詞句。學生的興趣相當高，都為自己收集的材料多、新鮮而自豪，極大地提高了學生課外閱讀的興趣。

（二）創(chuàng)設情境

創(chuàng)設教學情境是引發(fā)閱讀動機的良師妙藥。為此，在教學過程中，我根據(jù)不同課文內(nèi)容，采用不同的辦法創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習積極性。如學習《小蝌蚪找媽媽》一文，我讓學生讀課題，然后引導學生提問：“你想知道什么？”學生立即活躍起來，紛紛舉手提出以下問題：“小蝌蚪為什么要去找媽媽？”“它是怎么找到媽媽的？”“小蝌蚪媽媽是誰？”這樣一問，學生的學習積極性立刻被調(diào)動出來。

（三）講故事活動

在班級舉行講故事活動，要求學生把在課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他學生聽。故事會能激發(fā)學生閱讀興趣。因為要想講好故事，就必須找恰當材料，而且要進行選擇，這就需要他們用心閱讀大量童話、寓言和故事。

（四）舉辦朗誦會

朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學生學習普通話，提高朗讀能力，而且能培養(yǎng)學生對詩歌等文學作品的閱讀興趣。一年級上學期，我們定期舉行了古詩背誦大賽，每次都設了很多獎項，大部分學生都獲得了獎項，體驗到了成功的快樂。

總之，在一年級的語文教學中，我們要根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設豐富多彩的讀書形式，培養(yǎng)學生敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓每個學生喜歡讀書、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，從而不斷提高學生閱讀能力。