如何培養初中學生自主學習數學的能力

謝淑玲

摘 要： 培養學生的自主學習能力，促進學生自主學習是數學課程標準的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。在實際教育教學中，怎樣使學生自主學習呢？這個問題直接關系到數學教學效果。

關鍵詞： 自主學習能力 初中數學教學 培養方式

自主學習能力是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神，并且對自己的學習效果進行科學的評價。達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！迸囵B學生的自主學習能力必須在教學中改進教法，指導學習方法，“授之以魚，不如授之以漁”。

一、模擬創設情境，培養學習興趣，激發自主學習

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是最好的老師。”學習數學的興趣越濃，學習積極性就越高，效果越顯著。數學知識來源于生活實際，在教學中要使學生了解所學知識在實際生活中的作用，引導學生在學中用、在用中學。如在墻上釘衣架用到兩點確定一條直線；在投籃、跳水等物體運動的問題用到拋物線等。學生體驗到數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯系，從而激發學習數學的興趣。

二、變換課堂角色，因勢利導，激發參與意識

在課堂教學中，教師的主要任務是引導、指導、點撥、激勵，促使學生主動求知，從而在情感體驗的過程中，使認知過程的價值追求通過主體的主動參與順利實現。

例如教學“三角形的中位線”，揭示課題后，先讓每個學生拿出事先準備好的三角形，引導他們用剪刀剪成兩部分并拼成已學過的圖形：平行四邊形，然后啟發學生仔細觀察、分析，有何發現？剪痕有什么要求？后得出中位線的性質定理，讓學生在動手拼圖、動腦思維、動口表達中參與推導的全過程，充分體現學習的自主性。

三、營造數學學習氛圍，培養自主學習能力

重視班級數學文化環境建設，營造濃厚的學習氣氛，構建學生自主體驗、接受教育的機制，是“自主學習，多元發展”的基礎。班級的墻、校園網、圖書室、多媒體教室等是學生自主學習的知識源，引導學生學會使用知識源，是發展學生學習能力的重要舉措。

1.創建數學園地。在班級的墻上創建數學園地，展示學生每周精彩的自選題和原創題，營造濃厚的學習、研究數學的氛圍。

2.鼓勵學生參與各類數學雜志的活動。校園圖書館有不少的優秀數學雜志，引導學生閱讀這些雜志進行自主學習。有的雜志上征集學生的學習心得或學習論文，有的征集問題解答，鼓勵和指導學生參加這類活動。當學生的名字出現在雜志上時，學生會產生強烈的成就感，從而激發他們自主學習的熱情。

3.鼓勵學生積極參加各級各類競賽，如學校、教研片區、市級、全國競賽，積極撰寫心得、數學小論文參加比賽，以激發自主學習熱情，從而培養自主學習能力。

四、革新課外作業觀念，提高自我監控能力

課外數學作業是學生暫時脫離老師的直接指導，進行相對獨立狀態的解決問題的過程。利用課外數學作業積極培養學生的自我監控能力，是一條可操作的有效途徑。教師要對學生進行合理調控，作業的形式和評價體系對能否調動學生自主學習的積極性，提高學生自主學習的能力至關重要。

1.作業量因人而異，自主選擇。分層次有梯度作業布置：有必做題（基礎題）、選做題（提高題、拓展題）。經過一段時間的培養，相當部分學生的自學意識增強，自學能力得到提高。在此基礎上，作業量不統一，可根據學生自學的程度選擇作業量。

2.學生參與作業評價。根據作業性質的不同設計不同的評價方式：對于有一定深度的作業，先批改程度較好的學生的作業，并與他們探討他們作業中的問題，然后由他們批改其他同學的作業，再請他們幫助程度較低的同學；對于基礎的作業，先批改學習較困難的同學的作業，再完成相同的程序。在整個評價過程中，每一評價主體都發揮特有的作用，提高作業批改的時效性和實用性，強化作業評價的交流、學習、競爭的功能。

3.學生參與作業講評。根據學生的能力、水平及題目的難易，在評講上，選擇合適的學生上臺評講，既鍛煉學生又激發其進一步自主學習，最后老師再做適當補充、強調。

五、創新評價機制，多元評價學生，激發、提高自主學習能力

根據教學實際，制定相應的評價制度：（1）設立優勝獎：每次單元測試達127.5分及以上的；（2）設立進步獎：不管成績幾分，只要有進步，即可獲獎；（3）設立評星制度：有今日之星、每周之星、明日之星等，主要是結合平時表現（包括預習、作業、回答問題等）評選。

培養學生自主學習數學的能力，讓學生學會學習，這是教師應該傳給學生的有用的法寶。有了一定的自主學習能力，學生就不再是被動接受知識的容器，而是用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。

參考文獻：

[1]教育部.數學課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.

[2]胡秀芳.培養學生自主學習的能力[J].陜西教育（教學版），2008（1）.