關于高中語文教學的思考

黃麗麗

摘 要： 以培養學生興趣、調動學生主動學習為主的任何一種方式都有其存在并發展的可能性。豐富語文課堂教學方式，提高學生學習語文的興趣，系統地認識并接受良好道德品質，為學生的一生發展奠定基礎。

關鍵詞： 新課程 合作學習 多媒體

高中語文新課程重在提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和審美能力、探究能力，為終身學習和個性的發展奠定基礎。在教學實踐中，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有新的思考。

一、激發學生學習興趣是課堂教學改革的契機

學習興趣的激發和培養對優化課堂教學、提高課堂教學質量有重要的作用。在課堂教學中，激發學生的學習興趣和學習欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，語文教師要認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底喜歡上語文課，這樣才能激發他們高昂而持久的學習興趣。

新教材為學生提供了更廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，增強教學效果。從課堂到課文，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運地設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法，充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出更高的要求，同時又為語文教學提供更先進的手段和更廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

二、培養課堂合作學習的意識

首先，教師要根據課程特點、學生特點，確定有效的合作學習方式，在學生的特點和分析課程內容的基礎上，設計好合作學習的目標，并且目標的表述要清晰。教師還要注重靈活的教學方法，調動學生的積極性，以愉快的心情和高度的責任心引導和培養學生的合作習慣。例如可以通過以下方法進行課堂教學。（1）問題探究法、啟發鼓勵法。例如在上作文課時，課堂上講練結合，對同一作文題目，面向全體學生提問有關寫作思路與意圖，發散思維，引發學生的興趣。這樣交流可以互相借鑒，互相學習，然后讓學生課后完成作文，進一步完善，不拘泥于課堂和書本。（2）自主合作、小組競爭。在學習課文的過程中，組織若干學生團體進行合作學習，如舉行演講比賽、話劇表演等。在小組合作與競爭過程中，小組成員可以相互交流，彼此爭論小論文，互教互學，共同提高。

其次，教師要從思想意識方面為合作學習開通道路，讓學生對合作學習產生認同感之后，再要求學生掌握合作學習的技巧。例如在講高中語文課文言文時，對某一篇篇幅較長、內容相對簡單的課外，教師可把全班學生按前后桌4個學生分為一組，分成若干組。小組成員討論翻譯，把問題集中起來，最終提問，集中解決問題，這是一種很好地提高學生課堂合作技能和技巧的方法。每一位學生都明確自己的任務，翻譯時發現自己的問題，傾聽其他人的答案，當意見不統一時，經過適當的討論，還沒有得出最終答案，可以請求老師幫助。在學習過程中每一位學生都不依賴于教師和其他同學，互相學習，優勢互補，使學生的合作技能和技巧在潛移默化中得到提高。

三、多媒體在教學中的運用

隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，多媒體課件制作越來越受到相關方面的重視。一個好的多媒體課件不但能很好地讓學生獲取知識，而且能提高教學效率，使老師和學生從煩躁的課堂上解放出來。那么什么樣的課件才算好的多媒體課件呢？如何才能制作出好的多媒體課件呢？

1.多媒體課件的文字設計。在多媒體課件信息設計中老師們往往通過大標題、中標題、小標題的層級關系定位所處的位置，建立系統嚴謹的信息管理概念，把握多媒體課件的信息脈絡，因此各級標題在字號、字體、色彩上最好有一定的區別，建構起一定的層級關系。在每一個版面上，標題部分最好都有一定的視覺穩定性和延續性，保持課件版面風格的統一性，方便受教育者在學習中對重點內容的查找和關鍵內容的識記，同時有利于授課者在課堂教學中對信息內容的同步講述。

2.多媒體課件的動畫設計。在教學中教師經常遇到一些難以表達，甚至無法表達的問題。動畫可以將抽象的無法親身感知的現實生活中很難出現或不易觀察到的現象，真實、形象地模擬出來，彌補常規教學的不足，收到生動有趣的效果。動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺。另外，動畫的配音要恰當。聲音包括解說、音樂和音響效果，它起承上啟下、穿針引線的作用，力求做到樸實生動、清晰流暢、通俗易懂、節奏合理、準確無誤。

3.多媒體課件的圖片設計。多媒體教學課件中圖片的編排與設計是非常重要的，多媒體教學課件可以圖文并茂地向學生提供信息，成倍地加大它所提供的信息量，圖片的引入也大大美化了多媒體教學課件的頁面。

圖的內容要便于觀察。圖形、圖例等畫面的設計在清晰的基礎上要盡可能大，圖的主要內容應處在展示屏幕的視覺中心，便于學生觀察。復雜圖形要逐步顯示，對于較復雜的圖，如果一下子顯示全部，就會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。因此，這樣的圖形，應隨著教學的過程分步展示，最后顯示出全圖。

在教學中，教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效調控。教師要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。教師要因人施教，走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，尤其注意使學習有困難的學生，在學習過程中有所收獲，體驗到成功的喜悅。

參考文獻：

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