高校文獻檢索自主學習平臺建設研究

劉翔

摘要：文獻檢索作為大學生必須掌握的一項基本技能，已深受高校重視，但是由于學生興趣、課程設置等原因，學生學習文獻檢索的效果并不是很理想。文章在調查研究的基礎上，嘗試構建一種文獻檢索自主學習平臺，并對其進行總體和功能設計，以期滿足對學生學習文獻檢索的數字化支撐。

關鍵詞：文獻檢索；自主學習；平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）15/16-0169-03

文獻檢索作為當代大學生必須掌握的一項基本技能，一直受到高校的特別重視，并設置選修課程，有的高校則設置為必修課程。那么如何在文獻檢索學習中引入信息技術，建設文獻檢索自主學習平臺，使學生在課堂教學的基礎上或是在沒有教師教的情況下，自主學習文獻檢索知識，掌握檢索技能是很值得文獻檢索教學人員思考的問題。

下面筆者從需求分析出發進行實際調查研究、實體對比研究，并結合理論與實際設計自主學習平臺。

平臺需求分析

1.調查研究

筆者抽樣選擇大一至大四的學生作為調研對象，并按照未修、正修、修過文獻檢索課的情況分為三部分，各為100位學生。通過問卷、訪談等多種形式，對300位學生進行了深入調研，并得出以下結論。

（1）學生對文獻檢索認識淡薄

對未修、正修和修過文獻檢索課學生的調研中發現，學生對文獻檢索課認識淡薄。未修過文獻檢索課的學生90%以上不知道這門課是學什么的，很多學生認為可能與歷史文獻內容相關。正在修文獻檢索課的學生有20%還是不理解這門課的真正用途。修過這門課的學生大部分只是得到了學分，只有10%真正參與了文獻檢索，但參與過程中會不知所措。

（2）學生對文獻檢索學習程度不同

在200位正修和修過的學生中，有20%處于根本沒學會的狀態。教師不可能照顧到每位學生，關鍵需要學生自主學習。由于學生計算機水平不同，對文獻檢索學習興趣不同，有的還沒有意識到文獻檢索的重要性，認為拿到學分就萬事大吉了等，導致學習的過程中出現走馬觀花、跟不上的情況。

（3）課程設置時間間隔過長

文獻檢索作為一項基本技能，知識之間的聯系是非常密切的，但是由于課程設置的時間間隔稍長，如果遇到法定假日，則會間隔半月之久，這樣就會使學會的知識被遺忘，上一節課學會的文獻檢索的方法和技巧可能下節課都忘記了。選修過文獻檢索課的80%的學生存在這樣的情況。

（4）對數據庫的挖掘深度不夠

有60%以上的學生希望進一步挖掘數據庫的功能。文獻檢索教師不可能把數據庫的各個功能項都具體地講授給學生。學生在學習的過程中，想要深入地挖掘其具體功能，但是由于沒有課外的資源作為支撐，導致問題擱置，久而久之就放棄了。

（5）學生認為有必要建設文獻檢索自主學習平臺

有95%以上的學生認為有必要建設文獻檢索自主學習平臺。面對學生們在認識、學習、研究文獻檢索方面的各類問題，有必要在文獻檢索教學中引入信息技術，建設文獻檢索自主學習平臺。

2.實體對比研究

通過調研互聯網，筆者發現實體文獻檢索教學網站和教學平臺的構建主要是為了滿足教師教學，多數實體資源都是以支撐教師教學為主，專門用來支撐學生自主學習文獻檢索知識和技能的自主學習平臺幾乎沒有。因此，嘗試構建文獻檢索自主學習平臺顯得尤為必要。

自主學習平臺構建

1.平臺構建原則

首先，平臺資源是為學生學習文獻檢索提供支撐服務的，所以設計或選擇的資源、功能等要遵循文獻檢索教學大綱的要求，內容要立足于文獻檢索最新教材，資源和功能上要最新數據庫的功能要求等。這些原則關乎自主學習平臺的利用率和用戶體驗等。其次，要有較強的技術支撐，能夠保證數字化資源的有效應用，使建成的自主學習平臺能夠滿足用戶實現功能及其功能的操作。

2.平臺總體設計

在相關調查研究和實體研究的基礎上，嘗試對平臺進行總體設計。總體設計主要分為檢索導學、學習資源、學習視頻、在線交流、在線測試、共享空間等六個功能項。

3.功能設計

（1）檢索導學

針對調查研究中學生對文獻檢索認識淡薄等出現的問題，在檢索導學功能項中設置“使用指南”“文獻檢索簡介”等資源鏈接。“使用指南”為學生提供平臺使用方法、操作規則等；“文獻檢索簡介”使學生由淺入深領會文獻檢索知識、技能的重要性。

（2）學習資源

筆者在調查研究中發現，學生有對文獻檢索學習程度不同、對數據庫的挖掘深度不夠等問題。另外，數據庫提供的“數據庫使用指南”學生很難看懂，挖掘深度不夠。針對這些問題，在學習資源中設置相關功能項，主要包括數據庫使用指南、文獻檢索理論、電子學材等。

數據庫使用指南：它不是簡單地把數據庫中的使用指南粘貼過來的指南，而是基于數據庫使用指南，在教師實踐教學和學生學習的基礎上進行加工整理，轉化成學生一看就懂、簡單明了的數據庫使用指南。

文獻檢索理論：只有學好文獻檢索的理論知識才能很好地進行檢索實踐。這就要求學生先從理論學習入手，學習文獻檢索原理、相關知識概念等理論知識，為更好地進行檢索實踐做好準備。

電子學材：對于想深入學習文獻檢索的學生，有必要對他們提供系統化、專業化的電子學材。這種學材集實用性、全面性、系統性等于一身，學生在電子學材的支撐下，在學習平臺中自主地、全面地、系統地學習文獻檢索。

（3）學習視頻

在調查研究中發現，由于文獻檢索課程設置時隔過長，造成學生將學會的知識遺忘的情況。針對這類問題，在平臺中設置學習視頻資源庫。整節課的學習視頻學生是沒有太多興趣和時間去看完的，但是把時間控制在10分鐘以內的微視頻，學生還是會有興趣去自主學習的。這種微視頻不是簡單的課程錄制，更不是簡單的視頻截取，而是以文獻檢索教學大綱為依據，以知識體系為基本支撐，把教師講解的重點、難點知識錄制成的視頻。不同層次的學生根據需求有選擇地觀看視頻，自主學習。對于具有較強學習動機的學生來說，可以通過微課直觀、便攜、系統地來完成對文獻檢索知識的學習。在自主學習平臺的支撐下，這種學習是不受時間、空間限制的。

（4）在線交流

自主學習平臺為學生學習文獻檢索技能提供數字化支撐，但它不是萬能的，學生在檢索細節、操作等方面難免會存在疑問，這就需要與教師進行交流、探討。筆者在平臺的在線交流模塊設置疑問留言板、QQ咨詢、實時提問等功能項來支撐學生的交流。這種交流可以是實時的，也可以是延時的。

（5）在線測試

為了更好地檢測學生對文獻檢索知識與技能的掌握情況，自主學習平臺的在線測試模塊分為選擇題、模擬操作環境、主題檢索等。選擇題集中測試學生對檢索表達式的掌握情況；模擬操作環境讓學生熟悉并掌握檢索數據庫基本操作的功能項及其功能；主題檢索為學生提供檢索主題問題及參考答案等。

（6）共享空間

教師和學生在應用自主學習平臺的過程中，或許會發現或創建更好的學習資源，而自主學習平臺提供了一個共建共享空間，供用戶上傳、共享更優秀的學習資源，完成自主學習平臺的資源更新。

學習對比分析

在自主學習平臺的資源配置和功能模塊的測試階段，嘗試應用自主學習平臺，并對其應用優勢進行分析。與傳統文獻檢索學習相比，優勢如下頁表。

通過對比分析發現，基于文獻檢索自主學習平臺的優勢十分明顯，在高校文獻檢索的學習活動中，適當地引入信息技術，使信息技術與文獻檢索教學與學習深度融合，可以有效提高文獻檢索的教學與學習效率，發揮數字化資源的支撐作用。

對學生來講，通過自主學習平臺主要是實現個性化學習等。對教師來講，通過自主學習平臺主要是學習教學方法、為學生提供優質資源和功能等。文獻檢索自主學習平臺的構建不是一蹴而就的，需要在內容、媒體、時間等環節的設計上不斷地嘗試和探索，筆者期待構建多種類型的平臺資源，以滿足學生的個性化、自主化學習。