淺析小學《品德與社會》教學

王治宇

摘 要： 小學《品德與社會》課程是專門針對小學生開設的，目的是促進學生形成良好道德，更好地適應社會生活。新課標下，小學《品德與社會》課程更接近生活，更關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向。幫助兒童參與社會、適應社會，奠定基礎。作為小學《品德與社會》的老師，作者對這門課程提出教學意見，以供參考。

關鍵詞： 《品德與社會》 教學方法 回歸生活

新課改后，品德與社會課程以少年兒童的生活為基礎，為了培養學生良好的品德、樂于助人、熱愛生活、尊重他人的素質。這是一門活動型綜合課程。該課程具有生活性、開放性、活動性的特點，老師在教學時不應僅停留在課本知識的講解上，還要善于與生活結合，結合現代科技推進課程教學的進步。

從小加強孩子道德品質的培養，幫助孩子形成謙讓、互相幫助、有愛心、誠實、勤勞的品質。這樣的教育是孩子之后發展，走向成功的重要環節。

1.在游戲中學習，提高學生興趣

新課標提出學生是課堂的主體，要注重促進學生的個性發展。在品德與社會課教學中，老師要打破傳統教育的理念，將課堂還給孩子，現代品社課的教師要明白，老師不是教學的主體，教學活動不能僅歸于傳統而一成不變。這樣的課程對孩子的發展和興趣的培養都會產生阻礙作用。

老師應該順應新課標要求，培養孩子的興趣，讓孩子充分展現個性。教學中老師不再是決策者和主導者，更應該是課堂活動的參與者、組織者。老師應該轉變學生對老師的看法，讓他們敢于跟自己做朋友，進行溝通。

如《品德與社會》四年級第一單元《我能為你做什么》的講述，這單元的內容就是讓學生學會幫助他人、關愛他人，從中感受到幫助別人的快樂。旨在從人與人之間的相處中，闡述關愛他人給自己帶來的快樂。社會是一個完整的整體，每個人都不是孤立的個體，需要他人的幫助。在這單元的《伸出我們的手》，我通過游戲方法開展教學。我將全班分成6組，每組8人。每組成員圍坐在一起，力求把教學活動與學生生活經驗相融合，讓學生在參與、合作中體驗分享的快樂。我設計了如下游戲：讓每個小組設計一個小故事，體現關愛他人的主要內容。問題一出學生都積極參與到活動的討論中，第一組同學表演了幫助殘疾人過馬路的情景；第二組同學則表演了幫路人直路；第三組同學表演的是幫助福利院照看老人……學生表演得都非常用心。之后我請每個小組談談通過表演之后有什么感受，同學們都表示，在日常生活中要多幫助他人，做自己力所能及的事情，幫助他人，快樂自己。最后，我做了總結，并提出了在幫助他人的時候要對問題進行分析，以免上當受騙。

2.采取多種教學方式，營造課堂氣氛

隨著教育的不斷改革，教學設施的不斷優化，新媒體教學方式已經被眾多老師應用，并且收到了傳統教學不能達到的教學效果。多媒體教學方式可以從視覺、聽覺方面給學生身臨其境的感覺，更好地領會課程內容。小學生接觸社會少，單純的道德知識講解并不能讓學生形成良好的道德素質。運用多媒體教學，將日常生活中的情景帶到課堂，幫助孩子辨別真假，提高道德素質。

如在《我的權利和責任》這一單元的講解中，我通過多媒體教學方式，向學生展示了自身擁有的基本權利，以及生活中哪些行為侵害了自身的權利，除此之外，還讓學生了解了身為中國公民的義務。在課外活動中應該防范的危險、當自己的基本權利受到侵害時應該怎樣保障自身的合法權利。視頻給學生留下了更深的印象，讓他們樹立公民意識，維護自身權利的同時履行自身義務。看完之后，我問道：“同學們，當你們自身權利受到侵害時應該怎么辦？”同學們紛紛踴躍回答道，找有關部門維權。應用這樣的教學方式，不但能夠讓孩子更深刻地理解其中的道理，更能提高學生學習的積極性，讓學生積極參與到課堂討論中。

3.運用情景再現模式，提高教學質量

運用情景再現模式，創設與現實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”，學生的學習興趣很濃厚，效益較高。

在《我學會與人相處》課程的講解時，為了讓同學們掌握與人相處的道理，我給同學們設計了兩個主題：（1）夸贊別人，用欣賞的眼光與人相處。（2）漠視他人，用嫌棄的眼光與他人相處。并設計了兩個小故事。同學們以小組為單位，根據這兩個小故事表演。課后同學們都談到贊美他人用欣賞的眼光與別人相處的重要性。利用這種教學方法，同學們認識到了贊美的重要性，而且提高了教學質量，受到了同學們的喜愛。

4.開辟第二課堂，將教學帶入生活

品德與社會課程標準要求組織兒童到現場觀察與當事人交流，使兒童對關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更深入的了解。強調在調查活動中，指導兒童用擅長的方式進行記錄，對調查進行總結、歸納并相互交流。進行品德與社會教學時不能只停留在學校、課堂上。老師應該有意識地組織學生走出學校，參與社會實踐，通過自身實踐，親身經歷，對問題有直觀的認識。

例如，植樹節上，我帶領同學們來到田間地頭，進行植樹活動，從整地、播種、除草、施肥、澆水的這一過程中，同學們感受到了勞動的快樂與不易，深切體會到了愛惜、珍惜生活資料的重要性，形成了尊重別人勞動成果的品質。活動過后我讓學生寫下今天的所感，將課本與實踐相結合，促成學生良好品德的形成。總而言之，時間是檢驗真理的唯一標準，品社教師應該在日常生活中適當適量地融入實踐教學，這樣不但能提高學生的品德素質，還能開闊學生的眼界，更適合學生全面發展，有效避免教育與社會的脫節。

總而言之，小學《品德與社會》的老師要根據新課標的要求，結合教學中的實際問題，改進教學方式和教學觀念，努力讓課堂活躍起來，激發學生的學習興趣，注重培養學生的道德與接觸社會的能力，為學生日后發展奠定基礎。

參考文獻：

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