如何激活初中生物課程的學習情感

伏曉雪

摘 要：情感主要包括態度、情緒、興趣、愛好、精神和意志等，往往在指向、穩定和強化方面對于行為實踐發揮正能量作用。從某種程度上說，它可以超越智力因素的能量，有效控制人的發展方向和進程。在新課程教學活動中，作為一種靈魂性因素，情感藝術具有黏合劑、強化劑和膨化劑的優勢功能，可以達到寓教于樂和事半功倍的效果。這既是教師業務能力、工作水平和責任意識的重要反映，又是考量師德師風的根本標準之一。本文結合初中生物教學的實踐與思考，對此作闡述。

關鍵詞： 初中生物 情感藝術滲透 生本化教學

學校教育是一項充滿情感的藝術實踐活動，其工作對象是極具個性和生動活潑的學生群體。在人與人之間的教育管理活動中，如果缺乏情感藝術元素的活化與滋潤，勢必就顯得簡單、機械和生硬、僵化。德國教育家第斯多惠強調：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這與新課程理念積極倡導情感藝術教育有異曲同工之妙。因此，在初中生物教學過程中，教師應本著“以生為本、三維促進”的指導思想，努力通過各類途徑和方法，積極有效地開展情感藝術教學活動，為培養學生的自主學習和可持續發展能力源源不斷地輸入活力。本文對此展開論述。

1.以情趣激發為抓手，積極開展情感教學活動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由于心智發育的規律性，初中學生的學習活動離不開“情趣”二字。尤其對于生物課程，普遍缺乏應有的重視程度，若再缺乏情趣元素的提振、調劑與潤滑，那么就會更加低迷。例如“鳥與空中飛行生活相適應特點”內容，執教者若用“條款化語言”進行程式化教學，則既無法激發學生的學習興趣，又必然使課堂教學平淡無奇、難見其效。有鑒于此，教師可從喜聞樂見的生活認知出發，將其與“折疊紙飛機”游戲相互映襯：首先讓學生當堂開展折疊紙飛機比賽，看看誰制作的“飛機”飛得既高又遠；然后通過觀察討論和交流分析，從中明白一個道理：從根本上說，此類比賽結果與“重力、阻力、動力”密切相關。在這種認識基礎上，再引導學生研習教材中的相關資料，進而得出課堂教學結論，就顯得輕而易舉和水到渠成了。通過前后比較，我們不難看出兩種教學活動的孰優與孰劣。

2.以科技手段為輔助，積極開展情趣教學活動

過去由于種種客觀條件的限制，許多重難點內容只能憑借教師的“人力所為”努力講解與描述，因而教學活動明顯存在“高消耗、低收益”的低層次化發展現象。自以多媒體為主的現代教育技術在教學中廣泛應用以來，以其先進獨特的優勢功能，為各類課程活動提供了無可比擬的良好支撐，主要表現在：創設科技情境，有效激發學習興趣；化抽象為形象，化復雜為簡單，發揮啟智益能的作用；事半功倍地化解重難點內容，有效控制教學過程與秩序，等等。比如，在教學“人的消化系統及其功能”內容時，可以借助多媒體技術，將消化系統的大體組成及腸胃等消化器官如何消化食物的過程生動形象地演示出來，并選擇“胃暢蠕動”“消化不良”“胃腸痙攣”等現象進行演示，開展消化系統的有效保護與衛生教育活動。如此而為，既能有效活躍課堂氛圍，又能重點突出地開展教育教學活動，給學生留下持久深刻的印象。

3.以實驗活動為支撐，積極開展情趣教學活動

初中生物是一門實驗性較強的基礎性學科。執教者要依據“心靈手巧”的科學原理，以動手實驗為有效支撐，根據實際教學和學生發展需要，盡可能多地設計一些制作性活動，如人體骨骼模型、耳模型、細胞模型、骨骼肌在運動中協調作用的模型制作，以及環境污染課件等類型模式，積極開展情趣化教學活動，既充分迎合學生活潑好動的心理需求，又在寓教于樂和寓教于動中有效培養手腦的聯動良好習慣，不斷促進他們的實踐精神與創新意識發展。比如，在教學生態系統內容時，有位教師創編設計了“跟做生態球”活動：首先展示了豐富多彩的生態球圖片和自制生態球；接著借助FLASH技術引導學生共同解析瓶中生態系統的組成元素；再進行討論、假設和設計方案；最后進入生態球的制作環節。正是由于“手指智慧”的活動效應，學生“不用揚鞭自奮蹄”，動手操作的實驗興致很高，思維十分活躍，整個過程顯得有條不紊。

4.以拓展延伸為平臺，積極開展情趣教學活動

初中生物課程既有較強的實踐性，更有豐富的生活性，有利于開展活動化教學。若僅憑有限且較短的課堂時間則是遠遠不夠的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。執教者應本著“學用結合、知行統一”的施教原則，在延伸課堂教學、拓展活動環節中更好地培養與深化學生的情感意識。比如，在教學“水域環境的保護”結束后，教師可提倡學生開展以“水資源的浪費與保護”為主題的社會調查活動：一方面根據本區域實際狀況，調查分析存在水資源的浪費現象和污染情況。另一方面，根據自身認知水平和生活經驗，提出一些實用性較大且可行性較強的節約用水和水資源保護措施。此外，激勵并引導他們本著社會責任感和主人翁意識，通過電話、書信和網絡聯系等方式，向相關行政管理部門提出一些具有建設意義的保護措施，還可以開展校園內水資源使用情況調查類的活動，有效培養學生的責任意識和實踐精神。

以上是筆者在初中生物教學中的實踐與思考。綜上所述，“教無定法，貴在得法”，情感藝術是學校教育的永恒主題。教育工作者應始終本著培養并發展學生的學習情感為主要抓手和施教原則，在和諧互動中贏得最大的教學合力。