小學語文如何培養學生的自主學習精神

王紅真

摘 要： 教學改革的關鍵在于教師，在新課程教學改革環境下，如果教師不能與時俱進，仍然墨守傳統教學理念和教學方式方法開展小學語文教學，就是極不負責任的行為。傳統教學理念和教學方式方法的堅持，將扼殺課程改革鮮活的生命力，導致培養目標不能實現，國家的人才戰略成為空談。所以語文教師面對新課程改革要求，必須以高度責任感和自覺性主動學習，更新教育教學理念和教育教學方式方法，在小學語文教學中積極運用新課程理念開展教學，培養學生主動學習、主動探究的精神。

關鍵詞： 小學語文 自主學習 合作探究 激發興趣

小學語文作為一門工具性基礎學科，其教學要著眼于促進學生全面發展，小學生的語文積淀要為終身學習、生活和工作提供工具性和基礎性保障。我從事小學語文教學工作這些年，經歷了從傳統教學向新課程教學改革的全過程，深刻感受到新課程改革的必要性和緊迫性，新課程改革是實現學生全面發展和能力突破的關鍵。新課程不僅給教師搭建了一個學習、探究、展示的平臺，更給學生提供了實現學習目標和培養自身能力的必要外部環境。教學改革的關鍵在于教師，在新課程教學改革環境下，如果教師不能與時俱進，仍然墨守傳統教學理念和教學方式方法開展小學語文教學，就是極不負責任的行為，傳統教學理念和教學方式方法將扼殺課程改革鮮活的生命力。

小學語文教師面對新課程改革要求，必須以高度責任感和自覺性主動學習，更新教育教學理念和先進的教育教學方式方法，在小學語文教學中積極運用新課程理念開展教學，培養學生主動學習、主動探究的精神，打造以學生為主體的新課堂。所以，新課程改革背景下怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們的學習能力，是每一位小學語文教師必須深入研究的課題。近幾年來，我對這一課題展開了深入研究，下面結合我這幾年的語文課堂教學改革實踐，談一談自己的幾點做法，希望對教育教學有所助益。

一、激發小學生學習興趣，引導學生自主學習

新課程改革強調激發學生學習興趣的重要性。因為興趣是學生最好的老師，尤其對于小學生來說，小學生容易受到外部環境的影響，對一些新奇有趣的現象充滿好奇，強烈興趣下的好奇心，驅使學生對未知現象和知識開展探究性學習，可見，學習興趣是學生自主學習的原動力。只有學生對小學語文感興趣，學生在語文學習過程中才會表現出非常好的學習品質，哪怕遇到學習困難也能積極克服困難和阻力，實現學習突破。所以，小學語文教學中，調動學生的學習積極性，引導學生自主學習，成為每一位小學語文教師必備的教學理念。教師應積極為學生營造一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。

1.創設教學情境，激發學生好奇心。

激發學生學習興趣，引導學生自主學習，教師必須從教學引入著手，教學引入是一堂課的開始，是教師和學生學習的起始。好的引入能為教師教學和學生學習定好基調，更能激發學生的學習興趣，決定學生一節課的表現。所以，實現有效的教學引入對一節課來說至關重要，決定一節課的成敗。教學實踐證明，創設生動有趣的教學情境能夠讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態之中，可以有效激起學生的好奇心，使學生積極主動地參與到教學過程中。

2.有效的教學情境，是學生自主學習的發動機。

學生自主學習需要學習動力，教師創設的生動有趣的教學情境生，為學生提供了學習動力，為學生自主學習打下了良好的心理基礎。好的教學情境能夠有效調動學生學習的積極性、主動性，使學生產生一探究竟的學習品質。相反，如果教師采用傳統教學理念和教學方式方法，課堂氣氛得不到營造，學生的學習積極性不能被調動，自主學習也就無從談起。可見，傳統教學理念下激發學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，只是教師虛無縹緲的美好愿望。要激發學生的學習興趣，促使學生自主學習，必須以新課程理念為指導，通過創設有效的教學情境實現。

二、教師要發揮引導作用，培養學生自主學習習慣

通過創設生動有趣的教學情境激發學生的學習興趣，只是實現學生自主學習的開端。要想使學生自主學習的主動性保持下去，必須發揮教師的引導作用，培養學生自主學習的習慣。教師的引導是學生積極參與、主動探究的前提，促進學生自主學習、探究是教師有效引導的目的。通過教師對教學內容的合理編排，在恰當的地方進行有效引導和指點，能夠及時為學生指明探究方向，有利于學生培養自主學習的自信心。讓學生在自主學習中體會成功的喜悅，將成為學生在這一學習過程中的學習動力。在這種源源不斷的動力驅使下，學生能夠克服困難開展主動的探究性學習。

經過長期教學實踐和主動學習過程，小學生會不自覺地養成自主學習的良好習慣。甚至在學生短暫失去學習動力的前提下，也能排除困難突破自己。在具體操作過程中，教師可以采取引導學生小組學習的策略：在新課程改革階段，對學生進行分組，引導學生進行小組學習，作為培養學生自主學習、實現學生自主探究的有效手段。通過分組，學生以小組為單位開展學習交流活動，這樣可以使學生在心理上有效擺脫對教師的依賴，嘗試憑借自己的能力和智慧解決問題。學生分組要注意實現組內異質、組外同質，這樣可以實現小組內部的互相幫扶和小組之間的競爭合作。

因此，競爭合作不僅實現了知識學習，還培養了小學生語文學習中發現問題、解決問題和競爭合作的能力，更培養了小學生自主學習、自主探究的良好品質。