讓小學英語課堂“活”出精彩

尤佳佳

摘 要： 激活課堂，增強教學的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的當務之急，教師應以新穎豐富多彩的方法、引人入勝的語言，讓小學英語課堂活起來，本課題從三方面闡述如何讓小學英語課堂“活”起來。

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 情感 興趣 自主性

英語教學是一門語言的教學，語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展的活的系統(tǒng)。如何運用合適的語言，在于教師的教學方法。以人為本，以學生為主體，讓英語教學活起來，讓學生動起來，是每位英語老師應探討的問題。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不能造就這樣的良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用。”因此，英語教師要不斷創(chuàng)新，不斷更新教育觀念，在教學中從每一節(jié)課做起，正確改善師生關系，恰當處理教學內(nèi)容，深刻研究教學設計，善于運用的教學策略等，使各方面真正做到“獨出心裁”，使原本枯燥乏味的英語課堂“活”起來。我國傳統(tǒng)英語課堂教學普遍“活力不足”，教師與學生之間只有灌輸，缺乏交流，從而導致“高分低能”、“啞巴英語”等現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教育工作者對如何提高小學英語課堂教學的“活力”更應該不斷進行探求和思索，應該充分利用英語的趣味性，將學生帶入一個鮮活的學習狀態(tài)中。具體來說，我認為應做到如下的幾點。

一、融入情感，引“活”課堂

情感是人類最直接的交流表現(xiàn)形式。教學不僅是教與學的關系，更是師生雙方感情交流的過程。因此，在課堂教學中，教師必須建立民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。教師是學生的師長，優(yōu)秀的教師應懂得和適應學生的種種好奇和模仿心理，縮短師生之間的距離，加速感情的交流與培養(yǎng)。

情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，才愿聽其言、遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。由此可見，情能喚起學生的信任度和求知欲，能調(diào)動整節(jié)課的課堂氛圍，其產(chǎn)生的效果一定很好，這樣無疑會在教學中起到良好的作用。例如在學生答錯問題時，說些“Try again.”，“Don’t worry.”，“Take it easy.””等勉勵的句子，并以微笑鼓勵學生，讓學生下次更愿意積極參與問題的討論；又如在唱英語歌的時候，一位學生的同座恰好不在，我就和他一起唱這首歌，使學生感到格外親切，唱得格外認真。每當學生表現(xiàn)出色，我就會用“Good！”，“Great！”，“Well done！”等語言表達鼓勵與贊揚。

二、激發(fā)興趣，引“活”課堂

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力活動方面都要依賴于興趣。”因此，在小學英語教學活動中，教師要努力挖掘課程教材的興趣點，尋找出學生愛學、想學的興趣點，從而激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，真正讓課堂“活”起來。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”根據(jù)兒童好動、好奇、好勝的心理特點，小學英語教師要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的情景，適當?shù)夭迦胗螒颍瑔酒饘W生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效培養(yǎng)學生學習能力，提高教學質(zhì)量的目的。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動，要使小學英語變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學的神奇作用。根據(jù)教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教學的游戲，把游戲與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，收到良好的效果。

比如在教學5B Unit2的各種疾病類單詞toothache，earache等時，我設計了一些游戲，如“看陰影猜單詞”、“Listen and do”、“Do and guess”等。同時在學習單詞的基礎上，進行情景游戲：“森林診所”，讓學生扮演醫(yī)生和病人，讓學生在愉悅的環(huán)境中感受知識、運用知識。在游戲的同時，我還引用獎勵的激勵機制，對獲勝的學生分別獎勵一些文具用品等，以此進一步調(diào)動積極性，把學習推向高潮。這樣能使學生在玩中學、學中玩，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、培養(yǎng)自主性，引“活”課堂

長期以來，傳統(tǒng)英語教育多偏重于英語知識的傳授。基礎教育課程改革中，教材的編寫理念及內(nèi)容有了變化，所提供的信息量大幅度增加。但是許多教師依然采用傳統(tǒng)教學方式，重視教材內(nèi)容中知識的傳授和講解，忽視如何利用教材載體培養(yǎng)小學生的自主性，以至于普遍產(chǎn)生如下問題：很多小學生對英語學習缺乏興趣，沒有養(yǎng)成主動學習英語的習慣；上課不積極，較多地依賴老師講解，不愛表現(xiàn)自己，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力……要讓學生真正“動”起來，教師就不能拘泥“教師講，學生聽”的教學模式，而應放大膽子，給學生自主學習的時間，拓寬自由發(fā)展的空間，讓他們成為學習的主人。

在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)學生很喜歡一些表現(xiàn)自己的活動，于是設計一些活動，當然，活動的內(nèi)容在他們可以接受的范圍之內(nèi)。比如我會讓學生進行猜地點的游戲，一位學生想地點，其他同學發(fā)問，這時學生的參與積極性很高，很愿意提問，學生學得主動、輕松，效果也好。又如當“小記者”的活動，學生可以進行一些采訪活動。如詢問他人的興趣愛好，詢問別人的周末生活，了解他人的生活習慣等。這些活動不僅能激起學生自主參與的熱情，使他們在相互的學習過程中碰撞出智慧的火花，更為自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，形成自主參與的良好氛圍。

激發(fā)和保持小學英語課堂活力，不僅要探索更佳的教學方法，以適應新的形勢，使英語課堂成為學生發(fā)展興趣的天地，成為學生發(fā)展創(chuàng)造性思維的載體，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺，而且要調(diào)整好自己的思維坐標，做到在課堂教學中讓教科書“活”起來，讓學生“活”起來，讓教學方法“活”起來。追求每一次課堂教學的魅力，必須講究每一次課堂教學的新鮮性和實效性，這樣才能確保我們的課堂教學真正充滿活力。讓我們以愛心感染、教育學生，讓英語課堂煥發(fā)出持久的生命力。

參考文獻：

[1]王詠梅.小學英語教學論.新華出版社，2006.

[2]禹明.新課程理念與小學英語課程改革.東北師范大學，2004.

[3]魯子問.小學英語課堂教學理論與實踐.中國電力出版社，2004.