Unit 5 What do they do？第一課時(shí)教學(xué)與反思

浦亞琴

教材分析

蘇教譯林版牛津小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 5 What do they do？的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是Story time，包括學(xué)習(xí)a nurse，a policeman，a teacher，a worker，a cook，a doctor，a driver，a farmer等8個(gè)職業(yè)類單詞和What does he/she do？He’s/She’s a…He/She…等句型。

選擇這些職業(yè)類單詞、對話作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生用英語與他人交流的能力，促進(jìn)其思維能力發(fā)展。因此在教學(xué)中，要求學(xué)生能熟練地運(yùn)用這些職業(yè)類單詞進(jìn)行聽、說、讀、寫，并且能聽、說、讀本單元的重點(diǎn)句型。

達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘

達(dá)成目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化形式，是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平或認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中起著目標(biāo)管理的靈魂功能。

根據(jù)課標(biāo)，我將這一課時(shí)的達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：①通過觀看微視頻，讀準(zhǔn)a nurse，a policeman，a teacher，a worker，a cook，a doctor，a driver，a farmer等8個(gè)職業(yè)類單詞；能用He’s/She’s a…He/She…來討論上述職業(yè)類單詞。②通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查電子詞典等拓展職業(yè)類單詞量。

在這兩個(gè)達(dá)成目標(biāo)中，第一個(gè)是所有學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)，第二個(gè)是學(xué)生可以根據(jù)自身情況來決定拓展的職業(yè)類單詞難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)自我，也讓潛能生“跳一跳、夠得著”。這樣設(shè)定的原因是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較大：優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，上課舉手發(fā)言積極，接受新知非常快；潛能生基礎(chǔ)較差，需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

洛克定律表明，這樣的目標(biāo)最有吸引力。學(xué)生會(huì)以高度的熱情去追求，從而避免因?yàn)殡y度較大而半途而廢，甚至放棄這個(gè)目標(biāo)的消極情況出現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備

1.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。“任務(wù)單”的任務(wù)設(shè)計(jì)要求有很強(qiáng)的可操作性，能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。能否設(shè)計(jì)出既具有可操作性，又支持學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)直接與教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。

我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，遵循從易到難呈現(xiàn)出階梯性，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)好英語。考慮到學(xué)習(xí)英語最基本的內(nèi)容是掌握詞匯，所以我先制定讀單詞的任務(wù)；然后在熟讀單詞的基礎(chǔ)上，將單詞放進(jìn)短語中練習(xí)；接著慢慢過渡到讀句子的任務(wù)；最后讓學(xué)生根據(jù)自身情況拓展學(xué)習(xí)其他職業(yè)類的單詞。

首先，在設(shè)計(jì)可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，用技術(shù)作支撐，保證課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。在Vhomework英語學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師讓學(xué)生朗讀8個(gè)職業(yè)類單詞，可以清晰地了解學(xué)生朗讀的質(zhì)量。

其次，設(shè)計(jì)童謠誦讀，讓任務(wù)富有趣味性。傳統(tǒng)的英語課堂為了解決知識(shí)重難點(diǎn)，極少通過做游戲、唱兒歌等富有趣味性的方法來開展教學(xué)，這樣往往導(dǎo)致很多學(xué)生覺得英語課枯燥、無趣。為了讓學(xué)生重拾小學(xué)英語的趣味性，又能深化所學(xué)知識(shí)，順利達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“童謠趣讀法”，利用該方法能有節(jié)奏地、甚至變化速度地朗讀童謠。

再次，借用資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著知識(shí)難度增大，學(xué)生知識(shí)面變廣，光靠書本并不能使學(xué)生滿足。因此，我設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)跟讀法”來完成“通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查電子詞典等拓展職業(yè)類單詞”的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生善于借助各種資源充實(shí)自己的學(xué)習(xí)能力。

2.錄制微視頻

在微課程教學(xué)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異問題是通過觀看微型教學(xué)視頻的時(shí)間調(diào)節(jié)來解決的。由于微視頻能方便學(xué)生根據(jù)需要暫停、倒退、重播，有助于使所有學(xué)生都能完成好“任務(wù)單”給出的任務(wù)，因此，微視頻成為自主學(xué)習(xí)的重要支架。

但是，為了讓學(xué)生樂此不疲地反復(fù)觀看微視頻完成任務(wù)，我在錄制微視頻的時(shí)候注意了兩個(gè)問題。

（1）聲音清晰，語言親切，語速適中

在錄制微視頻時(shí)，教師想象與一位學(xué)生面對面交流的情境，聲音要清晰，不使用“boys and girls”之類的課堂用語。此時(shí)，教師的語音、語調(diào)、語速都會(huì)發(fā)生變化。錄制時(shí)，語速要適中，并且加以停頓。如果教師的語速過快，經(jīng)由耳朵傳至大腦的信息間隔時(shí)間過短，會(huì)使學(xué)生不自覺地處于一種高度緊張狀態(tài)。語速適中，在適當(dāng)?shù)胤郊右酝ｎD，提醒學(xué)生在需要的地方按下暫停鍵，能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，有條不紊地開展自學(xué)。

（2）素材多樣，讓微視頻更顯趣味性

本節(jié)微視頻的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是讓學(xué)生熟讀8個(gè)職業(yè)類單詞以及句型What does he/she do？ He’s/She’s a…He/She…；二是幫助學(xué)生理解并完成“任務(wù)單”上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在第一遍錄制微視頻時(shí)，我的目的性非常強(qiáng)，就是讓學(xué)生能熟讀8個(gè)職業(yè)類單詞。但當(dāng)學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀微視頻后，我再對比自己所錄制的微視頻，發(fā)現(xiàn)它著實(shí)缺少變化與優(yōu)美。隨后我開始尋求改變，從加入一首歌曲What does he do？開始，讓學(xué)生在可愛的卡通形象與動(dòng)聽的歌聲中提高興趣，然后再進(jìn)入微視頻中學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。

課堂教學(xué)

1.設(shè)計(jì)思路

根據(jù)由淺入深、由新知到熟練運(yùn)用的能力發(fā)展順序，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，由于學(xué)生已經(jīng)在課前基本掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以課堂教學(xué)一開始就檢測自主學(xué)習(xí)的成效是順理成章的事。由于英語平臺(tái)提供的支持，檢測可以用師生共同評價(jià)的方法播放學(xué)生在家朗讀的錄音，使檢測饒有興味。

其次，在朗讀過關(guān)的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)互問互答開展進(jìn)階學(xué)習(xí)，強(qiáng)化已有認(rèn)知。

再次，完成新知學(xué)習(xí)之后，在課堂上玩一個(gè)集體游戲“洋蔥圈”進(jìn)行合作提升，讓學(xué)生在不斷變化的情境中，反復(fù)訓(xùn)練新知的運(yùn)用，在聽、說方面達(dá)到熟練的程度。同時(shí)，在情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣方面形成高潮。

最后，寫話并分享，既是對寫的能力的訓(xùn)練，又是一次對所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)。課堂中不斷穿插學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)等，讓學(xué)生高度參與，獲取成就感。

2.教學(xué)過程

（1）展示自主學(xué)習(xí)成果：朗讀單詞、童謠以及“四葉草”的內(nèi)容

由于學(xué)生在Vhomework英語平臺(tái)中全部朗讀過這8個(gè)單詞，教師也在課前進(jìn)行過試聽檢查，因此在課堂上，教師僅出示了兩則學(xué)生朗讀的錄音讓全班聽，隨后揭曉朗讀的是某位學(xué)生。在這一小環(huán)節(jié)，學(xué)生被“是誰的錄音”給吸引了，隨后出現(xiàn)朗讀者的卡通頭像，讓課堂氣氛第一次得以點(diǎn)燃。

隨后，個(gè)別學(xué)生快速朗讀童謠讓課堂氛圍進(jìn)一步活躍起來。接下來“四葉草”內(nèi)容的考核，我選用“小組內(nèi)朗讀，并自評小組朗讀成果指定考核”的辦法，對每組隨機(jī)抽取一位學(xué)生代表進(jìn)行考核。如果通過考核，就可以獲得“檢測獎(jiǎng)”。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，平時(shí)經(jīng)常走神的幾位學(xué)生由于課前任務(wù)單完成得不錯(cuò)，所以在課堂上也高度融入了小組學(xué)習(xí)中。

（2）進(jìn)階階段：增加學(xué)習(xí)的深度和廣度

Story time在微視頻中已有初步涉及，但僅要求能了解Su Hai和Mike的父母是做什么的，而在課堂上，任務(wù)升級(jí)到不僅要了解，還要問答Su Hai和Mike的父母是做什么的：What does Su Hai’s father/mother do？He’s a doctor.He helps sick people.She’s a factory worker.She makes sweets.以及What does Mike’s father/mother do？He’s a teacher.He teaches students.She’s a writer.She writes stories.隨后對Story time內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

在我看來，此部分內(nèi)容既是進(jìn)階學(xué)習(xí)，又是對學(xué)生是否認(rèn)真觀看微視頻的檢測。教師在指定每組一位代表進(jìn)行復(fù)述并發(fā)放“復(fù)述獎(jiǎng)”時(shí)，還給認(rèn)真傾聽的學(xué)生發(fā)放“傾聽獎(jiǎng)”。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)英語的評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而且教學(xué)與評價(jià)都是英語課程實(shí)施過程的重要組成部分。”在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的行為變少了，不代表評價(jià)就能減少。在同時(shí)發(fā)放“復(fù)述獎(jiǎng)”和“傾聽獎(jiǎng)”時(shí)，大部分學(xué)生的注意力都能維持在相對集中狀態(tài)，避免了出現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生講、臺(tái)下學(xué)生開小差的現(xiàn)象。

（3）協(xié)作探究：“洋蔥圈”游戲

在前兩個(gè)環(huán)節(jié)順利開展后，利用“What do you do？We’re student”以及“What do you want to be after 20 years？I want to be a/an…I can…”順利過渡到“洋蔥圈”游戲。“洋蔥圈”游戲巧用學(xué)生卡通頭像配上職業(yè)類服飾的形式，被選中的學(xué)生站起來初步練習(xí)“I want to be a/an… I can…”。

隨后開始本環(huán)節(jié)“洋蔥圈”的合作探究游戲（如右上圖）。在教師介紹完游戲規(guī)則后，學(xué)生拿著“任務(wù)單”要求做的名片，圍成兩個(gè)大圈，兩兩面對面站立。聽到音樂后，學(xué)生開始自由輕松卻指向明確的一次游戲。他們開始進(jìn)行互問互答：What do you want to be after 20 years？I want to be a/an…I can…，接著交換他們心愛的DIY名片，最后外圈的學(xué)生向右移動(dòng)一個(gè)位置，重復(fù)之前的步驟。在五次移動(dòng)之后，學(xué)生的句型問答能力已經(jīng)得到訓(xùn)練，每位學(xué)生不僅收到了同學(xué)制作的精美名片，而且從同學(xué)那里學(xué)到了更多的職業(yè)類單詞。

（4）展示準(zhǔn)備：寫話并分享

首先，學(xué)生伴隨著輕音樂，拿出剛剛收到的名片以及寫話紙，將自己玩游戲時(shí)的點(diǎn)滴記錄下來。其次，每小組選派一名代表進(jìn)行展示。再次，我用手機(jī)拍下展示的寫話紙，并利用“蘋果錄屏軟件”投影放大到屏幕上同步顯示。最后，我會(huì)給予一些建議或糾正，并征求學(xué)生意見是否發(fā)放“展示獎(jiǎng)”。

教學(xué)體會(huì)

在平時(shí)的英語隨堂課或教學(xué)公開課中，我都會(huì)將上課所需的詳案準(zhǔn)備好，并將每一環(huán)節(jié)一字不落地背出來。而現(xiàn)在因?yàn)橛辛私虒W(xué)“四步法”，教學(xué)環(huán)節(jié)變得非常清晰，學(xué)生的合作活動(dòng)也非常多，我覺得這堂課上得悠然自得、穩(wěn)扎穩(wěn)打。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課從一開始的“是誰的錄音”到協(xié)作探究的“洋蔥圈”游戲等環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上不時(shí)傳來的爽朗笑聲就代表著他們對課堂有著充分的興趣，有了興趣，注意力自然更集中了。

2.充分發(fā)揮評價(jià)在課堂上的作用

在課堂上有了評價(jià)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)成功。多樣化的評價(jià)還能培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。在本節(jié)課中，學(xué)生自評、互評以及教師評價(jià)（檢測獎(jiǎng)、復(fù)述獎(jiǎng)、傾聽獎(jiǎng)、展示獎(jiǎng)），使學(xué)生的傾聽、口語、合作等能力得到了提升。

3.充分培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在平時(shí)的課堂上，最常見的模式是“師提問—生回答—師總結(jié)”，學(xué)生間的兩兩對話也會(huì)出現(xiàn)在英語課堂上。第一種課堂模式，學(xué)生操練的面比較單一；第二種模式，已注重合作，但合作的面不夠廣。在本節(jié)課中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生回答問題之前著重讓學(xué)生面對面圍坐在一起進(jìn)行小組合作，小組間互幫互助，其樂融融。

附：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

Unit 5 What do they do？課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單