新課程理念下小學數學作業評價體系的構建

劉紅梅

摘 要： 新課程理念下，小學數學“作業”被賦予了新內涵，作業已不是機械、乏味的文本，而是一種充滿樂趣的開放性學習活動。課堂知識的練習和鞏固雖然是作業的主要內容，但培養孩子們的情感、態度和價值觀也很重要，并且要融入作業的評價體系。完成作業是孩子們學習過程中的一種再體驗，知識的再鞏固，它應該是愉悅的、充滿樂趣的。因此，新課程改革下的小學數學作業評價改革，要以情感、價值觀為基點，為孩子們數學學習能力的提高服務。

關鍵詞： 小學數學教學 作業評價 數學素質

新課程理念下，小學數學“作業”被賦予了新內涵，作業已不是機械、乏味的文本，而是一種充滿樂趣的開放性學習活動。課堂知識的練習和鞏固雖然是作業的主要內容，但培養孩子們的情感、態度與價值觀也很重要，并且要融入作業的評價體系。完成作業是孩子們學習過程中的一種再體驗，知識的再鞏固應該是愉悅的、充滿樂趣的。因此，新課改下的小學數學作業評價改革要以情感為基點，為孩子們數學學習能力的提高而服務。

一、積極評價，幫助孩子們建立自信

在小學數學教學中，作業評價中的“一刀切”現象屢見不鮮。這種做法無法顧及不同孩子的認知需求，同時阻礙了孩子們個性的發展。教育心理學認為：激發孩子們學習動機的種種因素中，贊賞動機是普通的，但也是最有效的一種動機。因此作業評價要由糾錯型向贊賞型轉變，及時發現孩子們每一個閃光點，并加以肯定與表揚。孩子們的學習生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。在傳統糾錯型的評價中，孩子們永遠看到的是自己的不足、缺點，即使考了優秀，仍然在苦苦反思為什么沒拿100分。例如：我曾在一個數學小測考了88分的學生的試卷分析中看到這樣幾句反思，她說：我雖然考了88，但離98分還很遠，離滿分更遙不可及。當時我不知道老師看到這句話時是怎樣的心情，是高興還是沉思。但無論怎樣，讓學生長時間沉浸在壓抑的情緒中，絕不是對他們尊重的方式。為此，科學合理地設計作業，通過“超市型”作業，能夠讓不同層次的孩子自主選擇，給他們作業的“選擇權”，實現積極有效的評價，使不同層次的孩子都得到訓練和提高，幫助孩子建立自信，進而提高孩子學習數學的興趣和積極性。

例如：學習“長方體和正方體的體積公式”后，我設計了一個三星級作業。一星級：一個長方體的底面積是20c㎡，它的高是6cm，這個長方體的體積是多少cm■？二星級：一個正方體的面積是150cm■，這個正方體的體積是多少cm■？三星級：一個長方體的底面周長為16cm的正方形，它的表面積是80cm■，這個長方體的體積是多少cm■？孩子們是根據自己的知識情況和能力選擇三種不同級別題去做，使不同的孩子都有不同發展。這時孩子們會充滿自信，對問題解決充滿信心，進而使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，激發對數學學習的積極性。因此對孩子們的作業進行積極評價，有助于幫助孩子們建立自信。

二、小學數學作業評價，由甄別轉向激勵

新課改下小學數學作業評價的主要目的是對孩子們課堂學習進行有效了解，激勵孩子們高效學習和教師改進教學。因此，我們要改變單一、枯燥的評價方法，建立多元化、多樣化作業評價體系。對孩子們作業的評價不僅要關注孩子們作業的正確率，更要關注他們的現有學習水平和情感態度，幫助他們認識自我，建立信心。新課改下，我們要轉變單一、機械的作業評價方法，變無情的“×”為在孩子們做錯的題目下面輕輕地畫一道線，或做一個標記，孩子們下次交作業時，如果正確了再打“√”，則既保護了孩子們的學習積極性，又關注了孩子們的學習過程。此外，孩子們的作業情況可以和孩子們的成長檔案結合起來，做對一次作業，就在孩子們的成長檔案上印一個小紅花，十個小紅花換成一個小紅旗，并在全班表揚。這種激勵的評價方法，不僅關注了孩子們做作業的結果，更關注了他們做作業的過程。

三、小學數學作業評價，由單向型向多向型轉變

新型的師生關系應該是師生平等的，老師是平等中的一員。這一新理念打破了傳統的教師中心論，把孩子們的地位提到主體地位的高度。作業評價中，教師就不僅要注重對孩子們的自身評價，還要注意在完成作業后進行自評和他評，也就是通過自己和其他同學對自己的作業進行評價。另外，我們可以增設逆向評價和家長評價。逆向評價就是在作業后設計“學生反饋”欄目，供孩子們對老師的作業設計和評價等進行及時反饋，同時為師生的有效互動提供平臺；家長評價就是讓家長也參與到作業批改和評價中，時間上可以根據家長時間靈活安排，視家長的情況而定。由此，小學數學作業能夠形成民主多向的作業評價體系。

新時期小學數學作業的教育價值不可小覷，在新課改指導下的小學數學作業的安排和評價，不僅要服務于課堂新知的鞏固，更要有助于孩子們的進步和提高。在小學數學課堂教學中，教師不僅要重視課堂新知的傳授，更要重視鞏固練習，重視作業的布置和評價，使孩子們的知識得以鞏固與升華，并使學習能力在作業中構建，創新思維在作業中得以有效培養。

總之，新課程改革下的小學數學“作業”被賦予了新內涵，作業已不是簡單、機械、乏味的文本，而是一種充滿樂趣、探究的開放性學習活動。課堂知識的練習和鞏固雖然是作業的主要內容，但培養孩子們的情感、態度和價值觀也很重要的，并且要融入作業的評價體系。完成作業是孩子們學習過程中的一種再體驗，知識的再鞏固，它應該是愉悅的、充滿樂趣的。因此，新課程改革下的小學數學作業評價改革，一定要堅持以情感、價值觀為基點，為孩子們數學學習能力的提高服務。只有這樣，才能有效落實小學數學新課改教學理念，才能真正實現小學數學作業評價體系的改革與創新。