芻議生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王君玲

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)更注重對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性要求，將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能將新課標(biāo)要求的實(shí)用性體現(xiàn)出來。這種具象化的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但這種教學(xué)方式要求教師時(shí)刻把握學(xué)生的生活方式和思維方式，由此出發(fā)制定合理有效的運(yùn)用方式，才能讓它的效果達(dá)到最佳，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用方法 知行合一

1.生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教材羅列的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活相關(guān)度不大，致使小學(xué)生難以理解，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了生動(dòng)活潑的題材，而且二者的結(jié)合讓數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)意義得以體現(xiàn)，即將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活實(shí)際問題。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用生活中的果蔬、家電、汽車等具體的模型闡述數(shù)學(xué)符號(hào)、表現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從形式上把生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中生動(dòng)而具體、富有趣味性。這種將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，讓更多學(xué)生擁有了打開數(shù)學(xué)奧秘的鑰匙，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。

1.2使知識(shí)化抽象為具象，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題就是數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，在講授時(shí)如果不能將其具象化，則不僅教師講授困難，而且學(xué)生理解起來也不容易。若將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將知識(shí)具象化后，這個(gè)問題則會(huì)迎刃而解，從此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再感到枯燥乏味，也能夠更好地結(jié)合生活實(shí)際理解書本中的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，為以后解決生活中的實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3實(shí)現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”這就是知行合一的原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活元素正是基于此原則。我國當(dāng)前推行的素質(zhì)教育正是遵循知行合一原則，要求達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、具有探究精神的綜合型人才的目標(biāo)。教師將生活元素融入教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境，在不知不覺中接受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶，提高實(shí)踐探究能力。

2.實(shí)現(xiàn)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法及注意事項(xiàng)

2.1緊抓教材內(nèi)容，讓生活元素與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

教材是教學(xué)的根本，教師考慮如何將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的前提就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有充分理解和認(rèn)識(shí)，只有緊扣教材內(nèi)容才能制定符合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功案例。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師脫離教材內(nèi)容，則不論其制定的生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法或手段有多巧妙都不能稱之為成功。教師只有在吃透教材內(nèi)容、理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，才能夠在名目繁多的生活元素中遴選出最適合的素材，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)生活元素中的教學(xué)資源和教材的有效結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.2設(shè)置情境教學(xué)，注重加入數(shù)學(xué)化場(chǎng)景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素能將提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，而在這一實(shí)踐中最主要的課堂教學(xué)手段就是設(shè)置情景教學(xué)。運(yùn)用情景教學(xué)，教師可以教授學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)其實(shí)際的生活元素，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要確保情景教學(xué)在課堂上的有效性和數(shù)學(xué)化，保證學(xué)生能夠充分理解情景教學(xué)的內(nèi)涵，讓情景教學(xué)不再流于形式。因此教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作和調(diào)研工作，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入情景教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正使情景教學(xué)數(shù)學(xué)化。

2.3深入了解學(xué)生，使生活元素貼近學(xué)生生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的根本是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活，真正了解學(xué)生的生活方式和思維方式，并依據(jù)這些制定如何將數(shù)學(xué)知識(shí)雜糅到學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在和理解數(shù)學(xué)知識(shí)生活化現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。但并不是所有的生活元素能運(yùn)用到教學(xué)中，一些司空見慣的現(xiàn)象并不一定能讓小學(xué)生有所感知和認(rèn)識(shí)，這就要求教師不能脫離小學(xué)生的認(rèn)知水平，以自己生活經(jīng)驗(yàn)和思維角度想當(dāng)然地選擇生活元素應(yīng)用于教學(xué)。由此可見，教師了解學(xué)生的生活方式和思維方式，并且選擇合適的生活元素都是實(shí)現(xiàn)生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。”將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是出于此目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到知行合一的目的。

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