打造人文課堂，豐厚生命底色

黃小青

“聽(tīng)黃愛(ài)華老師的課是一種享受，做黃愛(ài)華老師的學(xué)生是一種幸福”。這是在沒(méi)有親眼目睹過(guò)黃老師、沒(méi)有親耳聞過(guò)黃老師的課之前，所聽(tīng)到的眾人對(duì)黃老師的“同聲合唱”。他呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)之精妙、語(yǔ)言之精辟、指導(dǎo)之精巧，自不用多言，尤其他的課堂時(shí)時(shí)彰顯的人文關(guān)懷不得不讓人認(rèn)為“做黃愛(ài)華老師的學(xué)生是一種幸福”。然而看我們的身邊，看我們的課堂，又有多少人文關(guān)懷在無(wú)聲地流失。

新課程呼喚的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，我們要杜絕霸權(quán)主義，防止人文關(guān)懷的流失，一切從課堂做起。

一、從課堂策劃上彰顯人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)最好的辦法是讓孩子盡興“玩”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)策劃時(shí)，教師要不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要變化同步的情境，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。上課伊始，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短而富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，用謎語(yǔ)、故事、游戲等導(dǎo)入新課，還可以讓學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑；課中，老師可以設(shè)計(jì)運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課末，詢問(wèn)學(xué)生疑難解決情況和交流感受。這樣一個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，也傾注了濃濃的人文關(guān)懷。

比如：在《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》這一課的設(shè)計(jì)中，黃愛(ài)華老師通過(guò)黃河隊(duì)與長(zhǎng)江隊(duì)進(jìn)行比賽的游戲形式展開(kāi)教學(xué)，把方法的講解貫穿游戲始終，這不僅貼合兒童心理，更充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在游戲規(guī)則的引導(dǎo)下，答案很快就變得明晰，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐掌握方法，解決困難。每次游戲時(shí)，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己。這樣“邊玩邊學(xué)”的設(shè)計(jì)，無(wú)形中體現(xiàn)了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。

二、從課堂細(xì)節(jié)處彰顯人文關(guān)懷

教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，關(guān)注生命是教育的真諦。隨著新課程的推進(jìn)，人文關(guān)懷已逐漸深入人心。但是我們習(xí)慣從宏觀上把握，忽視從微觀處著手。特級(jí)教師于永正上完一節(jié)課曾對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“下課后最要緊的是上廁所。”還有一位年輕教師對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“這節(jié)課我們玩了硬幣，下課請(qǐng)洗手”……正是這些細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，因?yàn)椤敖逃旧砭褪且欢鸭?xì)節(jié)”。那在課堂上要注意哪些細(xì)節(jié)呢？

1.醞釀教學(xué)的激情

課堂中教師的枯燥講解，會(huì)造成學(xué)生的昏昏欲睡；課堂中教師的心灰意冷，會(huì)造成學(xué)生的信心喪失，因此教師的教學(xué)應(yīng)該充滿激情，通過(guò)充滿激情的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在情感、態(tài)度、認(rèn)知、行為上產(chǎn)生積極的反應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，黃老師就熱情地與學(xué)生問(wèn)好，拉近與學(xué)生的距離，接著熱情地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲、參與學(xué)生的游戲在進(jìn)行游戲時(shí)，學(xué)生都有想贏，想爭(zhēng)第一的心態(tài)，黃老師充分理解學(xué)生，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.營(yíng)造尊重的氛圍

人文性的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系。“蹲下來(lái)和學(xué)生交流”不在于蹲下來(lái)的形式，而是要尊重學(xué)生的人格、見(jiàn)解及學(xué)生的差異，欣賞差異，鼓勵(lì)差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，以展個(gè)性。黃愛(ài)華老師曾經(jīng)上了一課《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，開(kāi)頭播了一段《新聞聯(lián)播》的音樂(lè)，他讓學(xué)生猜，一位學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)學(xué)生都笑他，場(chǎng)面很是尷尬。那位學(xué)生看上去很失落，教師在這時(shí)可故意在課堂上給予他四五次發(fā)言機(jī)會(huì)，提升他的自信度，讓他覺(jué)得輕松、安全，把開(kāi)場(chǎng)的煩惱拋開(kāi)。試想在這樣的關(guān)愛(ài)下，學(xué)生怎么不快樂(lè)呢？

3.運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)

（1）多用激勵(lì)語(yǔ)言。激勵(lì)性語(yǔ)言猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，鼓舞人心。教師應(yīng)該有寬廣的胸懷、民主的心態(tài)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，甚至看似不可思議的想法都應(yīng)該以肯定的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表示贊許。如果對(duì)學(xué)生的大膽參與挖苦、諷刺與訓(xùn)斥，那回報(bào)教師的將是隔閡、冷漠與敵視。

（2）多用賞識(shí)教育。希望別人賞識(shí)是人的本性，賞識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能挖掘人的潛能，賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。所以我們常講：“上課時(shí)口袋里多裝滿些高帽子，課堂上發(fā)給學(xué)生。”真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。教師一個(gè)贊賞的點(diǎn)頭、一句肯定的話語(yǔ)、一縷贊許的目光，都會(huì)讓每一個(gè)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生有成功的情感體驗(yàn)。

4.給予期待的目光

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人文性課堂中，教師就要學(xué)會(huì)等待，教師不要指望一次教育就成功。在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常常興沖沖地站起來(lái)，不是張口結(jié)舌，就是“恩恩啊啊”說(shuō)了前半段而說(shuō)不出后半段，教師這時(shí)就會(huì)急于把標(biāo)準(zhǔn)答案引著他們說(shuō)出來(lái)。今天的孩子已不再是接受知識(shí)的容器，老師不能操之過(guò)急，要給學(xué)生以人文關(guān)懷，學(xué)會(huì)期待，留給他們自我尋求答案的時(shí)間，為他們創(chuàng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們遠(yuǎn)離窮追猛打式的提問(wèn)，推翻“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬。

細(xì)節(jié)之處方顯我們精神。在課堂細(xì)節(jié)處呵護(hù)和關(guān)照稚嫩的生命，也就實(shí)實(shí)在在地關(guān)注一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”，我們就真正在踐行教育的真諦。