高中語文閱讀教學中的價值觀教育研究

王亞民

摘 要： 隨著新課標的實踐應用，人們對于學生素質教育的要求越來越高，高中語文作為提高學生素質、培養學生良好學習生活習慣的重要科目，在語文閱讀教學中強化價值觀的教育有積極的意義。本文主要對高中語文閱讀教學現狀進行了分析，并針對其中的價值觀教育提出了實踐策略。

關鍵詞： 高中語文 閱讀教學 價值觀教育

高中語文教學大綱指出，在日常教學中要以學生為主體，在提高學生的知識水平的同時注意加強素質教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。然而在當今的高中語文閱讀教學中，某些老師仍按照傳統死板的教學方法，只注重對學生成績的提高，對于學生綜合素質的發展不聞不問，致使某些學生雖然有良好的學習成績，但是沒有明確的價值觀和是非觀，遇到事情不能合理解決，對于未來的發展不利。

1.高中語文閱讀教學中價值觀教育的意義

價值觀教育是指教育者本著以人為本的基本思想，通過一系列教育手段，給予被教育者正確的價值觀導向，幫助被教育者樹立正確的價值觀和是非觀，從而更理性地思考問題。在高中語文閱讀中進行價值觀滲透教育可以利用學科自身的內涵幫助學生更好地升華情感、塑造優秀的人格，從而全面提高學生的綜合素質，為國家和社會培養更多優秀的人才。

2.高中語文閱讀教學中價值觀教育的實踐策略

2.1提高教師素質，樹立正確的價值觀

在高中語文教學中，教師在整個授課過程中對于價值觀的滲透有至關重要的作用。教師不僅僅是給學生傳授知識的引導者，更是幫助學生建立正確人生價值觀的輔導者，因此，在高中語文閱讀教學過程中老師要注意提高自身素質，給學生樹立正面的典范，從生活學習的小事中對學生進行價值觀滲透。例如在教學《燭之武退秦師》這篇文章時，老師可以對其中燭之武的性格進行分析，讓學生了解忠義、愛國、勇敢、機智等優秀品質，然后在日常生活中注意規范自己的行為，讓學生感受發現語文閱讀中蘊含的美好品質，從而糾正學生的不良行為，成長為德智體美勞全面發展的高素質人才。

2.2營造情景范圍，提高課堂趣味性

在語文閱讀教學中，為了更好地對價值觀教育進行滲透，老師可以適當地營造情景氛圍，提高課堂教學的趣味性，從而調動學生的學習主動性，培養學生良好的學習生活習慣，最終樹立正確的價值觀取向。例如在教學《海燕》這首現代詩的時候，老師可以利用多媒體等現代設備，為學生展示一些與海燕相關的圖片和視頻資料，然后通過對海燕精神的講解，讓學生深刻體會到作者想要表達的思想和情感。同時，老師還可以為學生搜集一些相關文獻，讓學生閱讀并進行分析體會。這種情景演示方法極大地活躍了學生的情感思維，讓學生在閱讀中建立價值觀的框架，從而為今后價值觀的確立奠定基礎。

2.3搭建學習平臺，掌握價值觀走向

學生的主動性對于學生的學習十分重要，因此，老師在語文閱讀的價值觀滲透教學中可以搭建適當的學習平臺，讓學生主動參與日常語文閱讀學習，讓他們在閱讀中感受是非觀和價值觀，從而更好地掌握價值觀的走向。這種平臺的構建主要有兩種方法：一種方法就是建立一個語文閱讀交流分組，讓學生搜集具有教育意義的圖書并互相借閱，然后交流心得，老師則定期舉辦交流大會，對學生的閱讀進行評比和總結，讓學生更好地體會書本中的價值觀走向，從而幫助學生樹立正確的價值觀。另一種方法是老師合理利用教材，將課文中小說人物的內心進行深入的分析，潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀。

2.4合理把握教材，激發學生參與性

由于學生個體的差異性，每個學生在進行價值觀建立時可能有不一樣的情況發生，因此，老師要給予學生更多的關心和呵護，同時盡可能地利用有限的課堂時間和教材，讓學生主動參與語文閱讀的課堂活動，加深他們對于價值觀的體會和印象，增強學生在價值觀、是非觀的明辨能力。例如在教學《雷雨》時，老師可以采用讓學生進行分角色閱讀的方法，通過在課下的練習閱讀和自己的體會，更好地表現課文中各個人物的思想和情感，幫助學生更好地理解課文內容。學生主動地參與極大地提高了課堂教學效率，同時也讓學生進行更深入的思考，這樣就能讓學生在不知不覺中做出正確的價值觀取向。

3.結語

高中語文閱讀教學能夠很好地培養學生的價值觀，這對學生今后的學習與工作都有非常積極的作用。老師在教學中要注意提高自己的素質涵養，為學生樹立典范，同時在閱讀教學中提倡以人為本的理念，營造良好的學習氛圍，給予學生主動學習、表現自我的平臺，從而促進學生綜合素質的提高。在語文閱讀教學中融入價值觀的教學理念，能夠充分張揚學生的個性，真正做到教學大綱要求的實現素質教育。

參考文獻：

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