自然于心，寓教無形

謝帆

摘 要： 在生物教學過程中，生活化教學就是在教學過程中，關注學生的現實生活，引導學生在課堂學習過程中將現實生活與課程知識有機結合在一起，提高學生的學習興趣，通過對高中生物生活化教學相關問題進行研究，為生活課堂教學提供借鑒。

關鍵詞： 高中生物教學 生活化教學 教學內容 生活實踐

在生物課堂教學中，通過開展多種途徑的教學方式，增強學生對現實生活的體驗，改變學生的生存狀態，讓課堂教學回歸生活，體現現實教育的真正內涵與意義，那么在生活課堂教學中，如何有效地將學生的現實生活融入學習中，進行生活化教學，加深學生對生物知識的理解呢？

一、創造接近真實自然環境的課堂教學環境

創造接近真實自然環境的課堂教學與學習環境是生活化教學的重要途徑之一，是提供學生主動參與課堂的重要保證。因此，生物教師在課堂教學中，要重視生物課堂生活化的教學環境。教師不僅要挖掘和分析生物教學內容，并在教學設計過程中，尋求蘊藏在教材中的生活化元素，提高學生的認知能力，拓展學生的知識面。

例如，教師在講授“蛋白質”這一知識點時，可以準備一些含有蛋白質和氨基酸的食品，在課堂上通過讓學生觀察這些食品的特征，讓學生分析食品的主要成分，必要時可以讓學生品嘗，并讓學生思考并回答相關問題：能說出日常生活中富含蛋白質的食品名稱嗎？在我們的食品加工中加入氨基酸有什么作用？蛋白質在生命中具有什么作用？通過這些提問，能夠有效地把生物知識與日常生活知識有機結合在一起，能夠提高學生對生活食品的關注度。

二、將教學內容與生活實踐相聯系

在生物教學過程中，要能夠與學生的日常生活相聯系，在教學中關注學情，接近學生的日常生活，注重生物課堂教學的實效性，讓學生通過生物知識的運用，解決生活中的實際問題，將知識的實效性與學生解決生活中的實際問題有機結合在一起，注重在教學過程中還原學生的生活實踐。例如，在講授“降低化學反應活化能的酶”知識點時，談到酶處于最適合溫度時活性最強這個關鍵點時，教師可以結合病人發燒情況，引導學生從生活實際出發，對人的正常體溫進行分析。一般正常情況下，人的體溫為37℃左右，這時人感到比較舒服，但是，如果發燒到39℃左右，酶的活性下降，導致人的身體機能下降，感覺到渾身無力、消化不良等，導致人的新陳代謝能力下降。這樣通過現實生活中的案例，可以有效地將學生學習的知識運用到現實生活中，提高學生的學習興趣。

三、注重生物實驗的生活化教學

在生物實驗課程教學過程中，可以通過探究方式進行教學，通過這種方式，學生可以親自動手做實驗，通過實驗學生能夠總結出相關生物知識。在探究性實驗教學中，學生只有通過探究實驗結果，才能在學習中進行創新，才能將學習到的知識運用到實驗中，促進學生在探究性學習中發現問題、分析問題與解決問題，培養學生的思維能力，才能夠在實驗中提高學生生物實驗學習的認識。例如，在學習“呼吸作用”這一知識點時，教師采用一些對學生的現實生活具有指導意義的教學實驗與探究性學習，引導學生做“探究水果保鮮的條件”實驗，同時不斷變換條件，讓學生在實驗過程中發現問題、分析問題并解決問題，形成學生親歷探究、師生互動、生生互動等一系列自主生活化實驗。讓學生在實際操作中提高對生物實驗的認識與“呼吸作用”的認識，提高對生物知識的應用能力。

四、增強課外實踐的生活化教育

課外活動、課后作業等中學學生學習生物課程的重要組成內容之一，是教師進行教學設計的重要內容，而且在生物課外實踐學習時間和空間較自由，這種學習更接近真實的生活，具有一定的生活化特征，屬于“空白”模式，可以利用多種有效方式進行教學，其目的在于啟發學生獨立思維，將學生在課堂上學到的知識運用于日常生活中，促使學生拓展課堂知識的縱度和深度，在日常生活中積極主動地思考，鍛煉學生運用生物知識解決問題的能力，改變學生被動學習的狀態。可以引導學生獨立地從生活中探究生物知識，并與課堂學習的知識結合在一起，感受生活，感受生物知識，通過課外探究性學習，提高學生對生物知識的認知，增強學生對生物知識的發現能力，進而達到對生物知識的“學”與“用”的有機結合，提高學生的學習興趣。例如，在學習“植物對水分的吸收和利用”這一知識點時，教師可以設置探究、實驗課外實踐活動和學習任務，對常見植物特征與水分的關系進行分析，讓學生觀察日常生活中哪些現象和教學內容知識有關，并將生物知識運用到生物現象上，解釋觀察到的現象，并記錄下來，同時結合老師在課堂教學內容中的知識點進行分析，對植物（如蔬菜）進行實驗，分析植物對水分的吸收與利用，并記錄詳細的實驗過程，讓學生談談自己的感想，促進學生的情感升華，日常生活中這樣的現象有很多通過設置這樣的課外活動，能夠加強學生對課堂知識的理解，同時提高學生對生活的關注度，體驗生物學習的樂趣，鞏固學生對知識的掌握和理解，提高學生學習積極性。

總之，高中生物生活化教學要求教師在教學過程中結合學生的生活實際情況，將現實生活與課堂知識有機結合在一起，有助于揭示高中生物的哲學價值，提高學生的學習興趣，有助于實現生物的人文教育價值，體現出對學生的人文關懷，有助于提高學生的生物科學素養，改變學生的被動學習態度，促進學生全面發展，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

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