小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施幸福教育的有益嘗試

馬蓮

摘 要： 作者曾在班級(jí)里做過(guò)調(diào)查，調(diào)查的問(wèn)題是你是否覺(jué)得幸福？幸福的源泉是什么？或者造成不幸的根源是什么？結(jié)果顯示：認(rèn)為自己幸福的學(xué)生大多是因?yàn)榧彝ィJ(rèn)為自己的幸福來(lái)源于學(xué)校的寥寥無(wú)幾。學(xué)校教育一定要樹(shù)立科學(xué)的幸福教育觀，實(shí)現(xiàn)教育從知識(shí)本位向幸福本位的轉(zhuǎn)化，把幸福教育融入學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生都能從教育中感受到幸福，這對(duì)于學(xué)校的德育教育工作來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

關(guān)鍵詞： 幸福教育 主觀感受 幸福校園 創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)

筆者曾經(jīng)在班級(jí)里做過(guò)調(diào)查，調(diào)查的問(wèn)題是你是否覺(jué)得幸福？幸福的源泉是什么？或者造成不幸的根源是什么？結(jié)果顯示：認(rèn)為自己幸福的學(xué)生大多是因?yàn)榧彝ィJ(rèn)為自己的幸福來(lái)源于學(xué)校的寥寥無(wú)幾。很多學(xué)生根本感覺(jué)不到教育的幸福，相反他們認(rèn)為自己不快樂(lè)的根源恰恰是來(lái)自學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校生活枯燥；成績(jī)不如別人，覺(jué)得自卑；沒(méi)有好朋友等。現(xiàn)在很多學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)沒(méi)有希望而慢慢放棄學(xué)習(xí)，放棄自己，完全對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，主要表現(xiàn)為上課的時(shí)候說(shuō)話，或者無(wú)精打采想睡覺(jué)，逮到機(jī)會(huì)就想走動(dòng)，到校的時(shí)候想遲到，老師提前幾秒鐘下課就拍手叫好，討論問(wèn)題的時(shí)候等著別人的答案，寫作業(yè)的時(shí)候想抄別人的，打掃衛(wèi)生的時(shí)候磨磨蹭蹭，不想動(dòng)手，周末整日泡在電腦前，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)逃課、曠課等。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？無(wú)疑，缺乏幸福感是主要原因。這樣的調(diào)查結(jié)果警示學(xué)校教育一定要樹(shù)立科學(xué)的幸福教育觀，實(shí)現(xiàn)教育從知識(shí)本位向幸福本位的轉(zhuǎn)化，把幸福教育融入學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中。如果學(xué)生都能從教育中感受到幸福，這對(duì)于學(xué)校的德育教育工作來(lái)說(shuō)是大有裨益的。那么究竟什么是幸福？如何才能讓學(xué)生在教育過(guò)程中體驗(yàn)到幸福？

一、什么是幸福

幸福是一種感覺(jué)，是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。如正面的肯定和反面的肯定，還有復(fù)雜的肯定形式，比如有一個(gè)學(xué)生家里發(fā)生一件不幸的事情，但若有很多師生與他分擔(dān)不幸，他卻同時(shí)又是幸福的。在這里，要特別注意區(qū)分高尚的幸福觀和庸俗的幸福觀，比如有些學(xué)生認(rèn)為：“幸福是住著豪宅，父母上下學(xué)開(kāi)著轎車來(lái)接，此外還有很多很多的零花錢等。”這種把幸福寄托在外在的物質(zhì)上，幸福就成了沒(méi)有根的浮萍。因此，我們要把學(xué)生對(duì)物質(zhì)享受上的追求提升為精神美化上的追求，這樣才能使其獲得持久而深刻的幸福體驗(yàn)，進(jìn)而形成高尚的幸福觀。所以教師平時(shí)要在教學(xué)中注意滲透幸福教育，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會(huì)幸福，形成正確的價(jià)值取向。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

與其他學(xué)科相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有兩難：其一，知識(shí)繁瑣，既要重視字、詞、句、文等的記憶和理解，又要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)；其二，學(xué)好語(yǔ)文比較困難，它不跟數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科一樣，經(jīng)過(guò)短期學(xué)習(xí)，會(huì)取得比較顯著的效果。很多學(xué)生學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間，成績(jī)提高并不顯著，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，有些語(yǔ)文教師心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，這就形成惡性循環(huán)，在這樣的思想的支配下，學(xué)生怎能感受到幸福呢？又怎能愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)怎樣實(shí)施幸福教育

鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，我自教學(xué)的第一天起，就樹(shù)立“一定要把小學(xué)語(yǔ)文課教好”的理念，始終堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見(jiàn)真功夫。并且在教學(xué)實(shí)踐中，始終把幸福教育作為自己的執(zhí)教理念，認(rèn)真踐行。

1.做幸福的教育工作者。要讓學(xué)生在教育中感受到幸福，那么首先老師應(yīng)該覺(jué)得教育學(xué)生是一種幸福。只有一個(gè)自己充滿陽(yáng)光的老師才會(huì)讓她的學(xué)生在她的課堂中感受到溫暖，因?yàn)槿硕际窍嗷サ模愕拿恳环N情緒、表情抑或動(dòng)作都會(huì)感染到你身邊的人。學(xué)生喜歡那些喜歡學(xué)生的人，所以首先教師應(yīng)該是一個(gè)充滿幸福感的人，一個(gè)因?yàn)楦⒆咏煌械叫腋５娜恕?/p>

2.讓學(xué)生愛(ài)上你的學(xué)科。事實(shí)，每一個(gè)優(yōu)秀的教師都非常關(guān)注學(xué)生是否喜愛(ài)自己的學(xué)科，并想方設(shè)法地讓學(xué)生愛(ài)上自己的學(xué)科。一個(gè)人遇到一個(gè)好的老師很重要。如果遇到一個(gè)可以幫助自己發(fā)現(xiàn)才能的老師，則是一種幸運(yùn)。那么，教師如何才能幫助學(xué)生愛(ài)上自己這門學(xué)科呢？我認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生、每一堂課都需要老師認(rèn)真地對(duì)待與呵護(hù)。教師絕不能上沒(méi)有準(zhǔn)備的課，課堂是反映教師修養(yǎng)的鏡子。教師只有不斷豐富自己的知識(shí)，才能使自己的每一堂課都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益，才不會(huì)讓學(xué)生感到空洞、乏味。一節(jié)有準(zhǔn)備的課和一節(jié)沒(méi)有準(zhǔn)備的課，上出來(lái)的效果差距是非常大的。

3.營(yíng)造融洽和諧的校園氛圍。師生之間的關(guān)系要融洽和諧，教師應(yīng)該公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不僅做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友，把自己的那份幸福快樂(lè)傳遞給孩子；而領(lǐng)導(dǎo)和教師之間也應(yīng)該融洽和諧，校長(zhǎng)應(yīng)該把幸福送給老師，給予老師更多的人文關(guān)懷和享受幸福的空間，培養(yǎng)老師的責(zé)任心和使命感，讓幸福溢滿校園。

4.幸福要靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)他們的關(guān)懷很難被他們體會(huì)出來(lái)，只有通過(guò)他們自己動(dòng)手去做，領(lǐng)略其中的艱辛，才能明白其中的道理。其實(shí)，幸福每時(shí)每刻都在我們身邊，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)它，感受它。藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)生活持一種積極的態(tài)度，對(duì)身邊的事物心存感激，那么其感受能力就強(qiáng)，就更容易體驗(yàn)到幸福；反之，一些學(xué)生雖擁有優(yōu)越的生活條件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但對(duì)人生的方向和生活的意義一片模糊，以至于產(chǎn)生消極悲觀的情緒，整天怨天尤人，從而產(chǎn)生身在福中不知福的現(xiàn)象。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體檢生活，從生活中發(fā)現(xiàn)幸福，從而懂得自己創(chuàng)造幸福。

實(shí)踐證明，要做好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。“情”從“愛(ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)，用好知識(shí)。各位同行，我再次提出倡議，為讓學(xué)校成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的溫馨港灣，讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念、飽滿的激情和無(wú)窮的智慧實(shí)踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。