如何解決邊遠地區高中文言文閱讀問題

余興隆

摘 要： 文言文教學一直是高考需要攻克的難關，邊遠地區高中的文言文閱讀教學存在的問題更多。作者從平時的工作中總結了一些解決文言文閱讀困難的方法，希望能對文言文教學和面臨高考的學生有所幫助。

關鍵詞： 邊遠地區 文言文 閱讀問題 解決方案

長期以來，高中文言文閱讀教學大都只重視文字的理解和句子結構的分析，使原本充滿詩意和活力的文言文閱讀教學課堂變成了一潭死水，導致學生對文言文閱讀學習產生畏難情緒。但是迫于高考壓力，又不得不學習文言文，最終只得死記硬背，學習效率低下。在一些邊遠山區，文言文教學中問題更多，學生在文言文閱讀方面存在的問題更多，平時教學中想到一些解決辦法，我歸納了以下幾點。

一、語音問題。解決方案：逐字逐句讀準字音，教師范讀，學生比賽朗讀激發興趣，做到字正腔圓。尤其要注意一些特殊字音，要區分清楚古今讀音的不同。

二、字形問題。解決方案：默寫幾遍，編兒歌記誦。例如“齁”字，可教他們記誦，小狗真可愛，反犬時常在，要是一打鼾，鼻子掛左邊。讀音不要錯，鼾齁意義同。關于形近字也有招：例如：點“戍”，橫“戌”，中空“戊”，這樣，學生既能讀準字音，更能記住字形。還有追本溯源、死記硬背等法也可用。

三、一詞多義問題。解決方案：把具體的詞放在文本中，聯系上下文，確定其意義。然后對幾個不同的意思進行對比，讓學生能在比較中盡快掌握、積累這些詞的用法。例：“除”這個詞，在“除臣洗馬”中是“任命、授予官職”的意思；在“扶輦下除”中是“殿階”之意；“攘除奸兇”中是“清除”的意思。

四、古今異義問題。解決方案：重點記住詞語的古義。例：成立的古意為“成人自立”；現代意就是“某某機構、社團等成立”。現代意可通過組詞和造句的形式進行了解和把握，如“中華人民共和國成立了”。

五、詞類活用問題。解決方案：先讓學生了解詞類活用的類型：名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞、名詞作狀語、動詞、形容詞活用為名詞、使動用法（不及物動詞帶了賓語，一般而言可以斷定活用成了使動）、意動用法（意動用法一般涉及的是形容詞和名詞）；然后讓學生根據具體的語言環境先確定詞性，然后判斷這個詞臨時活用為什么詞。例：愿陛下矜憫愚誠中的“誠”字，就是形容詞用作名詞，釋義為“誠心”，保卒余年中的“卒”就是動詞的使動用法，“使……終了”之意。總之，詞類活用現象在古漢語中很普遍，不是一朝一夕能夠掌握的，需要學生平時注重文言實詞的積累，多總結規律，逐漸突破文言文詞類活用這一難關。

六、文言句式問題。解決方案：首先讓學生明白，文言文中時常會出現這一些特殊句式，有些句子相當于我們今天所說的“倒裝句”。其類型有：主謂倒裝、介詞結構后置、定語后置、賓語前置等。還有一些特殊句式：如被動句、判斷句、省略句等。這些類型的句式，可以通過與現代漢語句式的比較把握，當然，平時的積累更難得。

七、文言文翻譯問題。這是對學生綜合能力的考查，是整個文言文閱讀的關鍵所在。解決方案：（1）朗讀中的語感訓練很重要，語感可以夯實文言語法；（2）多讀精彩語段，可以提高閱讀文言文的速度；（3）多積累實詞、虛詞、句式的意義和用法，提高翻譯的速度與質量；（4）遷移能力的訓練，將課內所學文言知識遷移到課外文言文閱讀中，讓學生在把握知識的同時注意靈活運用，明確什么樣的問題都會有應對措施，不必擔心害怕，而要敢于面對，這樣才能學好文言文。

談到翻譯問題，需要重點說說朗讀的作用。開始的時候可以邊讀邊譯，在準確翻譯不成問題之后，就大聲朗讀，課標要求背誦的基本篇目一字不錯，非背誦篇目的重點語句甚至段落也要基本背過，要讀到能夠重復翻譯的境界，就是嘴上讀文，腦中譯文，自己嘴上所誦讀的聲與自己心理所理解的意同時相見，這樣誦讀的收獲是不言而喻的。可以對課文所涉及的各種實詞、虛詞、語言現象進行全面積累，以后只要涉及相關內容立即就可以挑出來進行對比應用，這是一種看起來最笨，但其實是最有效的學習文言文的方法。記，不是死記硬背，而是理解性、語境性和運用性的記憶，這樣學生不但可以提高文言文閱讀能力，而且可以涵養終身。

總之，在上面提到的這些問題中，后面的三個問題解決的難度較大，但高考充分體現了不考術語，重在理解的原則。高考評分中，并沒有關于句式或者詞類活用的采分點，即使有，在評卷中也會慎重處理。高考的題型也比較固定，前三個是客觀單選題，第四個小題是主觀題，也就是文言翻譯。考點同樣比較固定，只有四種：就是文言實詞何以辨析、信息篩選、內容的概括和分析，以及翻譯。這些題型的設置，都需要學生在讀懂文言文的基礎上解答，因此，在閱讀文言文時要做到：立足課本，做好知識積累。對課內傳統經典課文集中學習后，要組織測試，接著利用近幾年的新課標高考題進行遷移拓展訓練。在完成必要的語法知識儲備之后盡量淡化語法。

我有些設想：誦讀和背誦是關鍵，邊讀邊譯是鑰匙。在熟悉文本的基礎上再探究句式問題，進而翻譯句子，順便解決前面四個問題，這樣教學效果會更好。可以采用一些有效的課型提高學生的閱讀能力和水平，比如：課內重點篇目重讀課；課內文言知識梳理課；規范的史傳短文閱讀課；高考試題解析課；測試與講評課，等等，對提高學生的閱讀能力都能起到一定作用。

需要補充的一點是：教師對文言文中的許多詞性問題、句式問題等要做到心中有數，把握得很好。在教學中不斷提高閱讀鑒賞能力，以便更好地指導學生學習文言文。

參考文獻：

[1]六盤水師范高等專科學校學報.2004（02）.

[2]讀與寫.教育教學刊，2011（08）.

[3]中華語文網——教師文集.

[4]語文學科網——文言文詞類活用.

[5]中小學教育網——高中文言文固定句式.

[6]無憂無慮中學語文網——文言文指導.