初級韓國語教材分析及教學方法探究

李游

摘 要： 教材是聯系教師與學生的重要媒介，研究教材特點及與教材相輔相成的教學方法有極其重要的作用。本文對中韓兩國初級韓國語教材進行比較，剖析課文及習題部分的異同點并探究融合兩國教材特色的教學方法，以此促進韓語教材開發和課堂教學探索與創新。

關鍵詞： 中韓 初級韓國語 教材 教學方法

1.引言

伴隨著中韓關系的日益密切，兩國在經濟、政治及社會文化等方面的交流不斷擴大。我國國內的韓語學習熱潮有增無減，與韓語相關的教材也是琳瑯滿目、層出不窮。教材在學習過程中至關重要，因而為了使韓語初學者恰當地運用教材夯實語言學習，教育者通過對初級韓語教材進行分析，把握教材特點，并運用適宜教學方法在課堂中充分發揮教材優勢就顯得極具價值。本文對中國延邊大學《基礎韓國語1、2》和韓國延世大學《韓國語教程1、2》的課文、習題部分進行比較分析，歸納兩版教材內容設置的特點，并探究既呼應教材又適宜中國初級韓語課堂的教學方法。

2.初級韓國語教材分析

2.1課文部分

首先，課文設置方面：中國版上下冊均由17課構成，上冊每課1篇小短文、1篇對話，下冊每課均為一篇短文；韓國版上下冊則均由10課構成，每課均由4篇對話和1篇小短文構成。整體看來，中國版教材以培養初學者語言溝通能力為基礎，重點在于提高學生語言描述和文字理解能力；而韓國版教材則以學生的對話溝通能力為中心，每課4篇對話盡量保證是連續的語言場景，以此培養學生溝通能力和思維的連貫性。

其次，課文主題及內容方面：中韓兩國教材都涉及日常生活、文化和自然等主題。其中日常生活類占中國版52.94%、韓國版90%，均居于主題分布榜首。對于初學者來說，這類貼近生活的主題易于接受且實用性極高，適合初級階段課堂教學應用。此類包含家庭、購物、飲食、交通等，涉及衣食住行及人際交往很多方面。相較于中國版教材，韓國版教材不但涉及學習、野游、郵局、家務事、職場等方面，在一些單一方面的情景劃分也更詳細（如交通方面涉及多種交通工具和場景）。然而，中國版教材的特色在于考慮學生非韓國人這一身份，突出文化主題（僅次于日常生活類占20.59%），并在教材中配以補充材料，幫助學生了解韓國的傳統文化、民風民俗和民族意識。不但能激發學生的學習興趣，更能加深學生對韓語的理解。另外，中國版教材還收錄了以人生哲理、社會科學和語言藝術等主題的文章，有助于拓寬學生的知識面，使其韓語水平由初級向中級過渡。

2.2習題部分

首先，題型設置方面：中韓兩版教材習題類型大同小異。相同點在于它們都含有填空類、完成對話類、選擇類、改錯類、完成單句類、改寫類、寫作類、活動類、書寫轉換類、閱讀類、判斷對錯類及連線類這12類題型。相異點在于中國版教材依據本國的韓語學習環境增設了翻譯類和排序類這兩類題型，韓國版教材則借鑒西方“游戲學習”的教育理論，增設了游戲類習題環節。然而兩版教材習題的設置比重卻迥然不同。以設置比重排名前4名為例，中國版為選擇類（18.46%）、翻譯類（11.41%）、填空類（10.74%）、改錯類（9.37%），韓國版為完成單句類（32.68%）、完成對話類（28.40%）、活動類（10.89%）、填空類（9.73%）。由此可見，中國版教材比重設置比較平均，側重于知識點單項突破和漢韓文字轉化；韓國版教材設置則比較集中，側重于整體運用和情景重現。

其次，考察內容方面：兩版教材都充分運用習題強化韓語學習的多個環節。最顯著的相同點在于它們都極為注重初級語法的正確使用，中國版著重考察語法點的習題占57.6%，韓國版的占62.5%，這恰恰與韓語習得的實際需求相吻合。語法部分的考察分為語尾、助詞和慣用表現三個部分，兩版教材都側重于語尾和助詞，因為它們是句子完整表達的基礎之一。然而中韓兩版教材各具特色。中國版教材通過翻譯和長文寫作強化學生的漢韓語思維轉化能力，并根據原文回答問題提高閱讀理解能力。而韓國版教材則一方面鞏固各類詞匯掌握，另一方面通過圖文并茂的習題提高學生的口語水平和想象創造力。總體看來，中國版教材重視文字輸出能力，韓國版教材重視表達創造能力。

3.初級韓國語教學方法

初級階段韓語教學的主要目標是使學生充分掌握韓語基礎知識，具備流利的日常交流能力，有濃厚的學習興趣。面對教材編寫的局限性，為了更好地實現教學目標、發揮教材作用，教師必須正確把握教材特點，在教學實施中以適宜的教學方法揚長補短。

首先，課文部分可加強應用的教學方法有四種。（1）情景模擬法：教師應轉變為學生學習的引導者，課堂真正的主體是學生。因而教師對課文的講解要打破“讀—譯—背”的傳統模式，創設與課文內容相關的各種情境，引導學生積極思考，激發他們的創造力和語言表達能力，加深對課文知識的理解。如設定購物的多種場景，讓學生改編課文或進行原創，以表演形式展現出來。（2）文化滲透法：語言和文化是相輔相成的，教師應有意識地將教學內容和韓國文化結合起來。通過豐富學生對韓國民族意識、風俗禮節、人文歷史、思想信仰等的了解，在解決文化跨度阻礙的同時，增添學習趣味，宜于優化學生語言交際的標準度。（3）結合補充法：多數教材由于編寫年代久遠，課文內容缺乏與時俱進的新鮮性，因此教師應關注時代變化，以通俗易懂的方式補充、融合至課堂教學中，做到結合并超越課文內容。如關于休閑主題，可以讓學生在課余了解現今中韓流行的娛樂方式，并在課堂上用韓語做簡單反饋，不但拓寬學生的知識面，更提高學生的語言能力。（4）多媒體教學法：利用電腦、投影等技術手段，把豐富的影像視頻和圖像引入課堂教學中，使學生的固態文字思維轉化為形象思維，豐富學生的感性認識，加深對所學知識的理解。

其次，以習題為中心的課堂應重視的教學方法有三種：（1）以點帶面法：教材習題數量頗多，且為了鞏固某一知識點，重復習題很多。出于對課堂時間高效利用的考慮，教師在教學中應有的放矢，切莫面面俱到。（2）分組教學法：即便是習題講解環節，也應該盡量以學生為主體，讓學生在課堂中積極思考，發揮主體作用。可以4～6人為一組，就某一組習題展開小組協作討論，并選出組長做總結性回答。這種方法不但能激發學生的個性思維，提高學生的自我學習能力，還能緩解教師主觀輸入的乏味感。（3）總結遷移法：習題課不僅是為了鞏固所學知識，更是為了系統梳理所學知識并拓展提升。因而，教師應對學生練習效果進行及時分析，糾正模糊或錯誤的知識點，引導學生做出條理化和結構化總結，以此加深他們的理解和記憶。另外，通過對近似知識點的比較和相關知識點的擴充，不但能擴大學生韓語知識的維度、廣度，還有益于其韓語水平的過渡。

4.結語

教材在教學過程中處于舉足輕重的地位，不僅是教師備課的基礎和教學的引向標，是學生學習的依據和輔助，更是教學過程中聯系教師與學生的重要媒介。通過對中韓教材的比較發現：兩版教材在貼近日常生活、注重語法知識掌握的基礎上各有優勢，中國版教材突出韓國文化，注重文字理解、輸出及漢韓語轉化能力的培養；韓國版教材則注重語言表達及創造性思維培養。在實際課堂教學中，為更好地融合、發揮兩版教材的優勢，本文提出了針對課文教學的情景模擬法、文化滲透法、結合補充法、多媒體教學法及針對習題教學的以點帶面法、分組教學法和總結遷移法。若教材編寫過程中融合展現中韓教材特點，或教師在初級韓語教學過程中運用與教材相輔相成的教學方法，發揮教材優勢，那么對韓語初學者第二語言習得的幫助不可估量。

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