淺議中職班主任與學(xué)生交流方式分析

陳赟

摘 要： 中職類院校與普通高校相比較而言，中職班主任對(duì)學(xué)生的教育存在一定的難度，因此在中職班主任與學(xué)生的交流方面，班主任要注意采用比較正確的方式和學(xué)生溝通，盡量避免一些錯(cuò)誤的溝通方式，然后共同營(yíng)造良好的校園環(huán)境，達(dá)到提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞： 中職班主任 交流方式 班級(jí)管理

近年來(lái)，社會(huì)上不斷報(bào)道中職班主任和學(xué)生之間因?yàn)榻涣鞣绞蕉l(fā)生的一些悲劇，這些悲劇讓社會(huì)開始密切關(guān)注中職班主任和學(xué)生在交流上存在的一些問(wèn)題，只有他們之間常常有了溝通，那么許多問(wèn)題才能徹底得到解決。

一、中職班主任與學(xué)生交流之間存在的一些普遍現(xiàn)象

一直以來(lái)，中職班主任和學(xué)生的交流就存在較多的問(wèn)題，只有深入了解了這些問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，我們才會(huì)有好的方法讓師生之間的交流變得更容易。

中華民族五千年的傳統(tǒng)告誡我們要尊師重道，這種思想使得班主任和學(xué)生之間似乎存在一種不平等，班主任覺(jué)得自己應(yīng)該被尊重，不愿放下所謂的面子和學(xué)生進(jìn)行平等交流，學(xué)生也因此而與班主任疏遠(yuǎn)，他們之間的交流僅僅局限于在課堂上，下課了可能就各走各的，彼此之間缺少交流的機(jī)會(huì)。

有些班主任覺(jué)得中職學(xué)生是一些調(diào)皮搗蛋、不努力上進(jìn)、以前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)的孩子，缺少了作為老師的一份關(guān)愛(ài)。一些教師可能覺(jué)得這些孩子以后不會(huì)有太大的出息，自然懶得和他們交流，僅僅是做好本職工作。

班主任與學(xué)生的交流應(yīng)該是普遍性的，而不僅僅局限于個(gè)人。班主任都喜歡學(xué)習(xí)好的，熱愛(ài)勞動(dòng)，在班級(jí)有一定貢獻(xiàn)的學(xué)生，因此，他們往往重視的是那些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出、在生活上積極上進(jìn)的一小部分學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生可能直至畢業(yè)也沒(méi)有和班主任認(rèn)真交流過(guò)生活和學(xué)習(xí)上的困難。

學(xué)生的自尊心比較高，他們不愿意主動(dòng)找班主任討論學(xué)習(xí)上的困難，也就是說(shuō)，在班主任和學(xué)生之間的交流上，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，他們不愿意敞開心扉和班主任溝通。班主任管理班級(jí)的同時(shí)還要教學(xué)，事情很多，沒(méi)有時(shí)間跟同學(xué)們做詳細(xì)的交流，可能就是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)近期的安排，傳達(dá)學(xué)校的一些會(huì)議精神。

二、班主任與學(xué)生交流的重要意義

1.消除班主任和學(xué)生之間的誤會(huì)。

葉瀾教授在《教育形態(tài)交往起源說(shuō)》中提出：“人類教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”也就是說(shuō)，班主任和學(xué)生之間的交流跟其他的人與人之間的交流是不一樣的，它有著特殊性。普通的人與人之間的交流帶有一定的目的性，但是師生交往不同，它具有自覺(jué)性。比較理想的師生關(guān)系應(yīng)該是這樣的，他們能夠消除彼此之間的誤解，溝通與理解常在，更是以后步入社會(huì)與人交往的一個(gè)具體實(shí)踐過(guò)程。教育的目的不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情緒力量往往構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程中最微妙、最有意義的因素”。也就是說(shuō)，師生之間良好的情感和和諧的關(guān)系是教育中的催化劑，這樣的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生更好地和班主任老師積極主動(dòng)地交流。當(dāng)學(xué)生能夠在內(nèi)心深處感受到班主任的理解、包容和尊重時(shí)，內(nèi)心就會(huì)變得強(qiáng)大，進(jìn)而充滿正能量面對(duì)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

3.形成比較健全的人格。

教育應(yīng)注重學(xué)生建全人格的形成，也就是說(shuō)，班級(jí)的管理應(yīng)該是多方位的，視角不能僅僅停留在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完美人格的塑造，比如：品質(zhì)的優(yōu)秀、心理的健康、情操的高尚等。這些才是班主任追求的終極目標(biāo)，也是中國(guó)教育的最高境界。

三、關(guān)于加強(qiáng)中職班主任和學(xué)生交流的一些合理化建議

既然我們知道了中職班主任和學(xué)生交流過(guò)程中存在的問(wèn)題，也了解了他們交流的重要性，就應(yīng)該想辦法促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的溝通。

1.改革學(xué)校的管理制度，讓校園環(huán)境更加和諧。

在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地可以張貼與本專業(yè)相關(guān)的操作流程，實(shí)訓(xùn)之前進(jìn)行安全教育；要求學(xué)生統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)服，并且按號(hào)入座。

2.開展有意義的校園活動(dòng)，讓學(xué)生的課余生活更加充實(shí)。

可以多組織開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如：開展專業(yè)技能對(duì)抗賽、招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的模擬訓(xùn)練等，這些活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可以給學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)，豐富他們的課外生活，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在參與活動(dòng)過(guò)程中，能夠增加師生間的交流，加深彼此的感情。

3.讓學(xué)生參與到管理工作中。

學(xué)生參加管理工作，會(huì)讓班主任的工作量減少，同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，理解班主任的一些苦衷。

4.交流方式可以多元化。

不僅局限于面對(duì)面的溝通，現(xiàn)在的通信技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，還可以組建班級(jí)的一個(gè)群，讓學(xué)生大膽地在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界里暢所欲言。

本文通過(guò)對(duì)中職班主任和學(xué)生交流方式之間存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了中職班主任和學(xué)生交流的重要性；對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了幾條可供參考的能夠促進(jìn)中職班主任和學(xué)生很好地交流的建議。這些建議只有在實(shí)踐中才能夠起作用，希望中職班主任和學(xué)生之間的交流變得更簡(jiǎn)單更密切。

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