如何激發小學生學習語文的興趣

高園園

摘 要： 當學生對學習語文有了興趣，總是帶著喜愛的感情去學習的時候，這樣才有利于幫助學生在學習中集中注意力，提高學習積極性，從而提高學習效率。在語文課堂教學中，教師要善于把自己對課文的感受和對生活的情感體驗傳達給學生，使學生能把課文和自己的生活聯系在一起，從而更深刻地理解課文內容。

關鍵詞： 精設導語 啟迪思維 創設情境

學習興趣又叫求知欲，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態，它不是先天固有的，而是可以后天培養的。興趣是最好的老師，愛因斯坦這樣說過。無論學習什么，當你對它產生好奇心、產生興趣的時候，你就會想方設法地了解它、讀懂它，你就會自然而然地去參與、去探索，從而獲得自己想要的知識。論語中也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當你十分快樂地做一件事的時候，學習效率將會達到事半功倍的效果。可見，學習興趣在學生的學習過程中扮演著重要角色，學習其他尚且如此，學習語文當然也不例外。當學生對學習語文有了興趣，總是帶著喜愛的感情學習的時候，這樣才有利于學生在學習中集中注意力，提高學習積極性，從而提高學習效率。為此，我就小學語文教學中如何激發學生學習的興趣作如下探討。

一、精設導語，激發興趣

良好的開端是成功的一半。我國著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”可見教師要在上課一開始就引起學生的好奇心和求知欲，調動起學生的積極性和主動性，對這上好一堂課具有十分重要的意義。小學語文教學的課前引言若能根據課的內容，充分運用適合學生心理的語言設計豐富多彩的課前導語，就能激起學生的靈感，激發學生的興趣，啟發學生的思維。例如課文《詹天佑》是一篇比較久遠的課文，學生往往對此不太感興趣，要想激發學生學習這課的興趣，必須以導語作為切入點吸引學生的注意力。我是這樣設計導語的：同學們，我們知道現在中央電視臺每年都要評選感動中國的年度人物，在每一年評選的時候，我們都會被他們的精神感動。其實，每一個時代都有感動我們、感動中國的人物。如果我們把視野放到20世紀，一定會有更多感動中國的人和事。今天，就讓我們一起走進詹天佑、認識詹天佑。這樣，學生就能帶著對人物的好奇心跟著老師的思路步步深入。所以，精心設計導語，巧妙導入新課是不容忽視的一個重要教學環節。

二、巧設懸念，啟迪思維

懸念具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。小學生具有特別強的好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種關注的心情，根據學生這種心理設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。例如教《狐假虎威》一課時，可以這樣導入：“如果一只老虎和一只狐貍在一起，誰吃掉誰？誰怕誰？”學生肯定回答狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。我說：“但是今天要講一個故事是老虎乖乖聽從了狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請閱讀課文《狐假虎威》。”這一懸念引起了學生的好奇心，他們特別想解開這個懸念，這樣就驅使他們認真讀課文。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚興趣，強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂。

三、編講故事，引發注意

學生從小對講故事就很感興趣，教師可根據這一特點，用講故事的方法引入新課，既能讓學生整體感知課文內容，又能讓學生從故事中進入課文角色，從而更好地學好課文。如在教《誠實的孩子》一文時，我上課前先講述：“列寧八歲時到姑媽家做客，與表姐一同玩耍時不小心把花瓶打碎了。列寧因怕姑媽的責備而一開始沒有承認，后來列寧在媽媽的教育下勇敢地承認了錯誤，姑媽也夸他是個誠實的孩子。那么同學們一定想知道列寧當時是怎么想的吧……”這樣一來，學生就迫不及待地想知道，教師把握住學生的這一心理特征，及時引入新課，以充分激發學生學習本科的興趣。有些課文具有情節性、故事性，可以把講故事作為課堂教學的一個環節，從而激發學生的語文學習興趣，搞活課堂氣氛，讓學生真正走進課文，既鍛煉能力，又加深對課文的理解和印象。

四、創設情境，營造氛圍

情境教學，即在教學過程中從教學需要出發，引入或營造與教學內容相適應的具體場景和氛圍，引起學生情感體驗，幫助學生正確而迅速地營造理解教學內容。教師依據教材營造以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引和激發學生主動學習，達到最佳教學效果。同時，兒童的情感非常容易被激起，他們的認識活動常常伴隨著情感，這樣對客觀世界的認識更主動、更豐富、更深刻。因而，在語文課堂教學中，尤其對那些富含強烈思想感情的文章，教師要善于把自己對于課文的感受和對生活的情感體驗傳遞給學生，使學生能把課文和自己的生活聯系到一起，從而更深刻地理解課文內容。例如《買火柴的小女孩》中，小女孩第一次劃亮火柴，看到火爐時，教師可以體會到小女孩需要溫暖，怎樣把這種情感體驗傳達給學生呢？就要引導學生從火爐一步步聯想到光和熱，聯想到可以使人暖和，再達到情感的共鳴：小女孩需要溫暖，使學生真正理解小女孩內心的渴望和期盼。

五、尊重個性，享受學習

語文教師應努力創造條件，讓學困生在語文課堂上獲取成功，體驗到成就感，從而激發他們的學習興趣。如何有效提高他們的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些學習比較困難的學生回答一些在書本上很容易找到答案的、很淺顯的問題，做一些簡單的基本練習，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中成長，體驗成功的快樂。

總之，語文學習，興趣為先。學生對語文的學習在很大程度上受制于對語文學習的興趣，只有有興趣，才有動力，才會更愿意學習語文。所以，語文教師一方面要向學生傳授語言知識使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能真正將新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

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[2]李鋒麗.培養小學生學習數學的興趣[J].新課程（上），2013（12）.