如何提高高中學(xué)生英語閱讀能力

王秀敏

摘 要： 學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重視課內(nèi)、課外的閱讀材料，注重學(xué)生小組合作教學(xué)，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀能力 學(xué)習(xí)興趣 閱讀習(xí)慣 小組合作

根據(jù)長期的英語教學(xué)實踐，可知高中學(xué)生閱讀水平的發(fā)展是高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要形式之一。那么，該如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我主要從以下幾方面入手。

一、增加學(xué)生的詞匯量

詞匯是語言的基本要素，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果沒有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，提高閱讀能力從何談起？詞匯量的增加能提高閱讀速度，降低閱讀理解難度，因此，擴大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問題的一個重要方面。作為教師，我要求學(xué)生制訂一個計劃，每天必須背下來15～20個新單詞，這個任務(wù)可以在早晨晨讀的時間完成，當(dāng)然也可以留在課后，日積月累，逐漸詞匯量就會增加。同時要求學(xué)生利用好課余閑散時間，將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得更扎實。此外，要求學(xué)生講究記單詞的方法，了解一些基本的構(gòu)詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴變來的派生詞。學(xué)生詞匯量增加了，就可為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們要充分考慮高中生的心理特點，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性與積極性，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到閱讀活動中。在教學(xué)中，我精心設(shè)計導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，如利用多媒體的圖文聲像效果來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，這樣能在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在文章本身。當(dāng)然，教師要盡量用英語進行教學(xué)，即使對于一些學(xué)生難以理解的語法、詞匯等內(nèi)容，也要盡量用英語解釋，可以利用肢體語言幫助，讓學(xué)生置身于英語語言環(huán)境中。同時教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學(xué)生可以將具體的語境、語意結(jié)合起來，更有利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用英語的興趣。有了學(xué)生閱讀的激情與動力，就會產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為教學(xué)的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀的過程中遇到生詞就會查字典，這樣會影響閱讀速度，耽誤時間，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)所掌握的語法知識判斷句意。在掌握一定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的猜詞判斷能力會不斷提高，對有些難句、長句就不難理解了，就會對整篇文章有正確的理解。教師要充分利用好英語教材，指導(dǎo)學(xué)生就教材展開充分而認(rèn)真地閱讀。另外，我們必須教會學(xué)生按意群閱讀的方法，這種方法非常重要。有些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，那樣既浪費時間，又不利于理解句意，根據(jù)意群閱讀，即便是很復(fù)雜的長句，也可以很快讀完，理解文章內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生使用跳讀的方法，不需要逐段地細(xì)讀，找出解決問題時所需信息，如人名、地名、年代、數(shù)據(jù)等，利用過渡語、連接詞等，掌握全文的脈絡(luò)。任何一篇文章都是一個有機的整體，段與段之間必然存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段都是圍繞主題意思的。在課文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生對文章的段落進行綜合理解，充分明白文章的思路，從而更好地把握閱讀材料的主要意思，更好開展英語閱讀訓(xùn)練，提高英語綜合運用能力。

四、重視課內(nèi)、課外的閱讀材料

現(xiàn)行英語教材選入的文章無論是內(nèi)容還是形式，都非常符合高中生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，是高中生學(xué)習(xí)英語的最好例子。因此，在教學(xué)中，我們要以讀為主線，以讀貫穿教學(xué)，在讀中增強學(xué)生的語感，幫助學(xué)生理解。對于一些精彩段落，要求學(xué)生達到熟讀或者背誦。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是建立大量閱讀的基礎(chǔ)之上的，單靠課堂上提供的教材是無法完成的。因此，在教學(xué)中，我們要向課外閱讀延伸，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料顯得尤為重要，比如題材、體裁、難度等方面，都要適合高中英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)實際水平，進行有目的、有針對性的閱讀訓(xùn)練。閱讀的材料要由易到難，符合高中學(xué)生實際閱讀水平，適當(dāng)增加具有挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功閱讀的快感，讓學(xué)生有持續(xù)的閱讀快感。這樣既可以增加學(xué)生閱讀的量，又可以增強學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的見聞，讓學(xué)生了解更多與英語相關(guān)的文化背景與知識，更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

五、注重學(xué)生小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)模式是高中英語課程教學(xué)中的一種，高中英語閱讀合作教學(xué)模式的應(yīng)用，主要通過學(xué)生間及師生間的溝通與交流，提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。要想充分發(fā)揮合作教學(xué)的積極作用，應(yīng)首先對小組進行合理的劃分，應(yīng)將小組的人數(shù)控制在科學(xué)的范圍，6～8人，盡量保持小組之間實力的均衡，確保全體學(xué)生的有效參與。要充分保證小組合作閱讀教學(xué)模式的效果和質(zhì)量，除了小組人數(shù)及實力的合理劃分之外，還要合理制定閱讀任務(wù)，確保合作教學(xué)步驟的有效推進。在學(xué)生閱讀文章之后，教師可讓學(xué)生把閱讀體會通過口頭或書面表達出來，或結(jié)合實際就某一話題進行小組討論，這樣有利于促進學(xué)生英語思維能力的發(fā)展，進而提高學(xué)生的閱讀速度，并提高學(xué)生抓住文章要領(lǐng)的能力，加深對文章組織結(jié)構(gòu)了解，提高推理篇章的能力。很多時候教師往往采取增加閱讀量的方法，提高學(xué)生的閱讀水平，但過于注重追求篇幅數(shù)量，而不求閱讀質(zhì)量，泛泛而讀達不到預(yù)期的目的，時間一長，學(xué)生見到已讀過的內(nèi)容會產(chǎn)生似曾相識的感受，或根本就沒有任何印象。因此，教師應(yīng)在學(xué)生整體理解和把握課文后，以課文內(nèi)容為依據(jù)，把適當(dāng)?shù)哪芰τ?xùn)練題布置給學(xué)生，為加深與鞏固學(xué)生所學(xué)的知識奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

提高學(xué)生的閱讀能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，教師要重視學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的情感需求，意識到我們的學(xué)生是伴隨電腦和智能手機一起成長的。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷誘導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的訓(xùn)練，多傾聽學(xué)生的心聲，把課堂還給學(xué)生，讓他們合作交流發(fā)展。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們對閱讀課堂的興趣，在閱讀課堂上，教師要做一個默默的引導(dǎo)者、點撥者和學(xué)生迷失方向時的指路人。只有學(xué)生學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力得到提高，才能更好地進行高中英語閱讀的教學(xué)。