化學課為醫學專業服務的探究

孫莉峰

摘 要： 化學課是我校醫學專業的基礎課，化學教師應更新公共課教學觀念，改變公共課程設置，調整教學內容并改變教學方式，加強實驗環節建設，幫助學生獲得終身學習、未來發展所需的化學知識、技能和方法。

關鍵詞： 教學觀念 課程設置 教學內容 實驗教學 化學教學

當前在職業教育等于就業教育這一理念的影響下，很多高職院校以“為專業服務”的名義大量刪減公共基礎課。就我院情況而言，化學課很不樂觀，有些系部甚至直接取消，在高職院校中這種情況比比皆是。需正視基礎課程有其自身操作的問題，更新教學觀念，改革課程設置，適當調整教學內容，提高基礎課程服務專業的能力，體現基礎課應有的價值。

一、更新公共課教學觀念

首先基礎課教師要有服務專業的新理念。

公共基礎課與專業課的正確定位是：只是分工不同，沒有輕重之分。二者最終目的都是為學生服務。化學學科的教師要與醫學專業的老師多接觸，了解專業所需的化學知識，與系部多溝通、了解學生的實際狀況。多翻閱專業課程書籍，聽相關課程，掌握化學知識講授深度和廣度。通過網絡等途徑了解化學在醫學中的新動態，教學過程中多介紹與化學有關的醫學知識，使化學與醫學有機結合起來。

其次刪減公共基礎課不是最終服務的方式。

公共基礎課的大量壓縮，造成學生口頭和書面表達能力、組織協調能力、轉崗適應能力及創新能力等的缺失，使學生沒有職業上升空間。其實專業課與公共基礎課都應該思考：如何在有限時間內發揮最大的教學效能。

二、改變公共課程設置

高職院校公共基礎課在教育模式上沿襲學科教育模式，培養目標、教學方法等都沒有體現出高職院校的課程特色，課程設置中基礎課與專業課程的界限分明，無交叉學科，缺少學科之間的知識滲透。如可開設中國化學史這門選修課程，構建化學與人文之間的橋梁，激發學生的學習興趣和愛國主義情懷。為學生后續發展考慮，可開設醫用英語口語等交叉學科。總之要為專業課服務，弱化公共基礎課與專業課的界限，銜接基礎知識與專業知識，專業課與基礎課程物盡其用、各盡其職。

科學制定公共基礎課的課程標準。相關系部對于基礎課課程設置、內容體系調整時應考慮學生實際和課程學習的科學性。基礎課對學生能力發展的貢獻不可能立竿見影，而且其知識體系連貫、邏輯嚴謹，使專業課教師對公共基礎課存在偏見，認為公共基礎課與學生的專業技能培養距離較遠，在課程體系中可有可無。在制訂人才培養方案時砍、減課程。如無機化學作為基礎學科在第一學期開設，有機化學第二學期授課。但實際教學中無機和有機化學在第一學期同時開課。學生苦不堪言。另外在藥學、醫藥營銷專業中，物理、化學常常被刪掉。無機化學和分析化學兩門獨立的課程直接合二為一。因此，在相互理解、信任的基礎上，公共基礎課教師與專業課教師應提出合理的課程設置和課程內容體系，以滿足公共基礎課服務于學生綜合素質培養，服務于學生后續發展的要求。

三、適當調整教學內容、改變教學方式

教材內容的調整以“必需、夠用”為度，同時兼顧基礎課程結構的合理性與完整性，刪繁就簡。如無機化學中原子結構與高職醫學相關性不強，但在化學中很重要。講清楚原子的組成、重點講與醫學檢驗相關同位素及其在醫學上的應用。對于核外電子的運動則泛泛而談，很快帶過；原電池與電極電勢部分，電池了解即可，電極電勢部分重點掌握Nernst方程。

高職院校學生普遍基礎較差，我們根據學生實際對教材內容、方式做了不同調整。采取專題形式：如在有機化學教學中，學生對立體異構中手性現象、物質的旋光性等概念很難理解，而這部分內容與藥學、醫學檢驗部分緊密相關。授課時，我將手性與手性藥物相結合做了一個專題講座，先講清常見的對稱現象：旋轉對稱性、折疊對稱性、平移對稱性，然后指出手性也是一種常見的對稱現象，只不過從未注意而已，如兩手、兩腳、耳朵、鞋子等。接下來講手性分子、手性藥物及其性質學生就很好理解。教材的處理與時間的規劃很重要。也可采取實物展示形式：如油脂部分，展示成品菜籽油和牛油，設疑：這兩種物質在化學上屬于同類嗎？講油脂的化學性質氫化時，展示漢堡、薯條，告訴學生氫化油的危害。還可利用多媒體展示熱點問題：在講到無機化學分散體系時，提供霧霾視頻。告訴學生PM2.5與霧霾、霧霾與分散體系的關系，枯燥的課本內容一下子變得鮮活起來。

四、加強實驗環節建設

實驗室建設與管理是培養應用型技術人才的重要環節。化學課重視操作性，加大應用性實踐項目的訓練，增加實踐教學的比重。根據專業課程的需求我們先后購置了先進的教學儀器：紫外-可見分光光度計、高溫烘箱、電泳儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、分析天平等，大大提高實驗的開設率。

根據專業需要對實驗區別對待：增加綜合性實驗，減少基礎性實驗。學生熟知的性質試驗相對減少，增加一些與專業貼近的實驗。如在無機滲透實驗中，我們用海帶取代傳統的半透膜，實驗效果很好，學生充分了解半透膜的特點，對滲透作用的概念、發生滲透的原理深刻掌握。有機化學中，在學生掌握萃取蒸餾、升華等實驗技術的基礎上，我們利用索氏提取器從茶葉中提取咖啡因。在醫學上，它具有刺激心臟、興奮大腦神經和利尿等作用。

試驗中對學生嚴格要求。簡單的試管操作、滴管操作、稱量對學生及時糾錯。將實驗室與醫院的化驗室等同要求，要求學生嚴格遵守實驗室的規章制度，通過實驗的正確操作、嚴謹的實驗態度嚴格化管理，使學生具備優秀的品質和職業修養。

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課題：《化學課為醫學專業服務的探索與研究》寶雞職業技術學院院級課題，編號2014068Y。