人才培養(yǎng)視野下民辦高校師德師風建設(shè)思考

周星

摘 要： 人才培養(yǎng)是高等院校的重大職責，師德師風建設(shè)是高校軟實力的重要組成部分。教師只有具備了高尚的思想道德品質(zhì)才能提高教學(xué)水平；學(xué)校只有形成了良好的師德師風，才能培養(yǎng)出更高層次的人才。民辦高校作為我國高等教育體系中的一支重要力量，其師德素質(zhì)對我國教育事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng) 民辦高校 師德師風 師風建設(shè)

一、引言

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”師德指的是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范、行為準則和情操品質(zhì)，師風是教師這個行業(yè)的風尚風氣。黨的十八大報告中明確指出：“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”習近平總書記于2014年教師節(jié)的講話中提到：“做好老師，要有道德情操……合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”由此可見，師德建設(shè)意義重大，它是高校教師隊伍建設(shè)的靈魂和基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到高校的辦學(xué)方向，更關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。由于民辦高校與公立高校在經(jīng)費來源、管理方式、師資隊伍等方面都存在差別，導(dǎo)致兩者之間在師德師風建設(shè)方面存在的問題不盡相同。新時期教育事業(yè)的發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)的需求對民辦高校師德師風建設(shè)提出了更高要求。

二、新時期民辦高校師德師風建設(shè)存在的問題

師德師風是社會意識形態(tài)的一種體現(xiàn)，具有鮮明的時代特色。社會主義核心價值觀是新時期的師德師風鮮明特征，它要求高校教師無論是在教書育人還是在科學(xué)研究過程中，都要積極履行公民基本道德規(guī)范，形成“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習”的良好風尚。然而目前很多民辦高校的師德師風建設(shè)狀況并不理想，主要存在以下方面的問題：

（一）民辦高校師資隊伍薄弱，教師水平參差不齊。

與公立高校不同，民辦高校大多采用合同制聘請教師，沒有事業(yè)編制對教師的吸引力大。辦學(xué)資金的不足導(dǎo)致師資力量欠缺，兼職和外聘教師隊伍比重較大，缺乏經(jīng)驗的年輕教師較多，教師總體質(zhì)量不高，素質(zhì)參差不齊，無法形成科學(xué)的教學(xué)梯隊。另外，當前民辦高校教師教學(xué)任務(wù)重，職稱評定困難，輿論壓力大，社會認可度不高，一些教師只是把民辦高校作為自己進入公立大學(xué)的墊腳石和培訓(xùn)基地，進來培訓(xùn)好之后就選擇離開，造成教師隊伍流動范圍較大，師資力量匱乏，使得民辦高校人事部門在教師的選拔和培養(yǎng)等方面往往忽略師德因素。教師隊伍不穩(wěn)定和高素質(zhì)教師的補充困難嚴重影響了民辦高校師德師風建設(shè)。

（二）民辦高校教師集體榮譽感不強，缺乏教育工作的奉獻精神。

在市場經(jīng)濟的負面影響下，部分教師過于看重個人價值和利益，以合同雇傭關(guān)系為由僅僅把教師工作看成是一份謀生職業(yè)，缺乏從事教育工作的奉獻精神和愛校護校的集體榮譽感。部分老師在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下不斷謀求校外副業(yè)，無心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，終日抱著不求有功，但求無過的教學(xué)態(tài)度，上課期間自由散漫，舉止粗俗，口吐臟話，損害了教師隊伍的形象。教師師德觀念薄弱、行為不端無疑會給學(xué)生帶來潛移默化的不良影響，同時，也不利于整個學(xué)校形成良好的校園風氣。

（三）民辦高校教師科研功利性較強，學(xué)術(shù)道德滑坡現(xiàn)象嚴重。

目前我國很多科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)成果都來自高校。民辦高校教師除開展日常的教學(xué)工作外，進行學(xué)術(shù)研究也是一項重要任務(wù)，因而從事學(xué)術(shù)研究的道德是高校師德師風的重要組成部分。然而，當前部分民辦高校教師缺乏科學(xué)精神，存在浮躁心理，難以潛心研究學(xué)術(shù)。一項關(guān)于“我校教師進行科學(xué)研究主要目的”的調(diào)查顯示，近3/4的教師將晉升職稱作為科研的主要目的，為了達到這一目的，某些教師不僅抄襲他人思想甚至不惜剽竊他人成果，這不僅影響了民辦高校的科研發(fā)展，而且敗壞了教師道德，對學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。

三、新時期民辦高校加強師德師風建設(shè)的重要性

新時期，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，在意識形態(tài)領(lǐng)域新舊觀念也在不斷更替，多元化價值觀的出現(xiàn)在一定程度上影響高校師德師風建設(shè)。在這種形勢下，民辦高校師德師風建設(shè)的重要意義體現(xiàn)在以下幾點：

（一）良好的師德師風是加強人才培養(yǎng)隊伍建設(shè)的前提。

所謂“教書育人德為先”，高校教師作為人才培養(yǎng)的專業(yè)隊伍，其自身的道德修養(yǎng)往往重于個人能力，高尚的道德品質(zhì)可以引導(dǎo)教師專心教學(xué)，潛心研究，進一步增強他們教書育人、服務(wù)社會的責任感和使命感。新時期加強師德師風建設(shè)對于民辦高校教師整體素質(zhì)的提高具有重要意義。

（二）良好的師德師風是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

當前社會需要的是綜合性人才，民辦高校教育的發(fā)展是以社會需要為前提的，使學(xué)生既掌握必備的專業(yè)知識與技能，又具有良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。教師作為高校學(xué)生的教育者及管理者，擔負培養(yǎng)下一代的重任，教師的世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、治學(xué)態(tài)度、道德風范和舉止言行，直接影響學(xué)生優(yōu)良學(xué)風的形成和人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有教師自身具備了良好的德品質(zhì)，才能培養(yǎng)出品行優(yōu)秀的學(xué)生。

（三）師德師風是優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境的保證。

學(xué)校是大規(guī)模培養(yǎng)社會人才的主要基地。與公立高校相比，民辦高校的社會認可度更低，在招生就業(yè)方面都存在劣勢，這是許多考生及家長寧可報公辦高校的?？埔膊辉敢鈭竺褶k高校本科的原因。民辦高校競爭力弱是已成為一種普遍的社會現(xiàn)象。在此背景下，如果民辦高校不注重加強師德師風的建設(shè)，不肯在其培養(yǎng)人才的環(huán)境上下工夫，就會成為阻礙其進一步向前發(fā)展的巨大障礙。

四、加強和改進民辦高校師德師風的有效對策

積極探索民辦高校師德師風建設(shè)，不僅是實施科教興國偉大戰(zhàn)略的需要，而且是教師做好本職工作和實現(xiàn)自我價值的基本依據(jù)。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，應(yīng)從注重教師發(fā)展需求、確立師德量化評價體系、樹立優(yōu)秀師德楷模等方面，規(guī)范民辦高校教師隊伍建設(shè)，形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的優(yōu)良師德師風。

（一）重視教師發(fā)展需求，傾注更多人文關(guān)懷。

物質(zhì)上的清貧一直是教師的真實寫照，教師待遇的提高一直比較緩慢。因此，國家在加大政策扶持民辦高校的同時，還應(yīng)加大教育經(jīng)費對民辦教育的保障。我國《民辦教育促進法》規(guī)定：“縣級及以上各級人民政府可以設(shè)立專項資金，用于資助民辦學(xué)校的發(fā)展。”只有真正解決了教師的生活之憂及其對自己成長、發(fā)展和完善的進取要求，認真解決教師關(guān)心的住房、社保、醫(yī)保和晉升等重大問題，才能夠使教師隊伍穩(wěn)定團結(jié)，使師德師風建設(shè)深入人心，得到教師隊伍的支持和擁護。民辦院校競爭力相對于公立院校更弱，因此更要從教師的感受出發(fā)，加強對教師的關(guān)懷照顧，滿足其情感需求，努力把學(xué)校辦成教師實現(xiàn)人生價值的綠洲，真正做到“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、管理留人”。

（二）強化師德教育，建立師德建設(shè)培訓(xùn)機制。

民辦高校要注重對教師進行思想道德教育。從教師招聘、入職到走向成熟等各個階段，都要建立完善的培訓(xùn)制度，通過價值觀引導(dǎo)不斷開展師德師風教育。將道德考核作為選拔教師的一項重要指標，嚴格把好教師招聘的道德關(guān)。剛?cè)肼毜那嗄杲處熢趰徢芭嘤?xùn)階段應(yīng)注重其職業(yè)道德的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)其熱愛學(xué)校、服務(wù)學(xué)生、樂于奉獻的精神。教師晉升時應(yīng)注重其學(xué)術(shù)道德的考核，加強教師的學(xué)風和學(xué)術(shù)規(guī)范教育。此外，民辦高校還應(yīng)重視法制教育和心理健康教育。建立和完善學(xué)校德育工作者的培訓(xùn)制度，尤其是對學(xué)校班主任、負責人等德育工作者進行師德教育專題培訓(xùn)。

（三）營造師德建設(shè)氛圍，樹立優(yōu)秀師德楷模。

當前民辦高校教師尤其是青年教師對于自己心目中的師德典型比較模糊，缺乏對師德師風的具體認知，需要發(fā)揮榜樣對于師德師風建設(shè)的引領(lǐng)作用。民辦高校應(yīng)積極開展以師德師風為主題的評選活動，鼓勵全校師生參與活動評比過程。此外，新時期的民辦高校還應(yīng)充分發(fā)揮微博、微信、門戶網(wǎng)站等新媒體的功能，弘揚先進師德。通過多種渠道大力表彰先進、樹立優(yōu)秀師德楷模，營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導(dǎo)民辦高校教師弘揚讀書育人、為人師表的好風尚，爭做道德高尚、治學(xué)嚴謹、作風正派，在師生中和社會上有良好聲譽的先進分子，真正成為師德的楷模和學(xué)生的表率。

（四）確立師德量化評價體系，完善激勵和約束機制。

科學(xué)有效開展師德師風建設(shè)就必須建立一套合理的評價指標體系，推進師德建設(shè)進入制度化、規(guī)范化軌道。依據(jù)國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，民辦高校要因地制宜構(gòu)建符合本校實際的、科學(xué)有效的師德師風考評機制，不斷完善重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻的教師考核評價標準，探索實行學(xué)校、學(xué)生、教師和社會等多方參與的評價方法。要把師德狀況納入崗位聘任、職級評定、業(yè)績考核、獎懲管理等與教師切身利益相關(guān)的制度中。對師德考核優(yōu)秀的教師應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神獎勵，對師德考核不合格的教師應(yīng)加強批評教育對極個別道德敗壞、貪贓枉法的教師要依法懲處，堅決清除出教師隊伍，對侵害學(xué)生的行為零容忍。

五、結(jié)語

“名師出高徒”，良好的師德師風是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的保障，是推動民辦高校向前發(fā)展的不竭動力。面對新的形勢，民辦高校在師德師風建設(shè)方面還有很長的路要走，高校必須不斷提高教師的職業(yè)能力和道德修養(yǎng)，鞏固教師在學(xué)生心目中的地位，讓每個教師都能真正做到“師愛為魂、學(xué)高為師、身正為范”，通過教師自身的優(yōu)良行為和高尚品質(zhì)感染學(xué)生、帶動學(xué)生，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，并最終實現(xiàn)學(xué)生成長成才的目標。

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