案例教學法在中職《職業生涯規劃》中的應用

黃麗真

摘 要： 本文分析了案例教學法的定義及其主要特點，以及案例教學法在《職業生涯規劃》之構建發展階梯中的具體應用，并提出了構建發展階梯能夠幫助中職生樹立正確的職業目標意識，讓學生做職業生涯的贏家。

關鍵詞： 案例教學法 《職業生涯規劃》 教學應用

中職生邁進中等職業學校大門，無數次夢想過未來。青年時代是多夢的時代，這夢是多彩的夢，編織未來的夢，每個人都希望美夢成真。《職業生涯規劃》的作用是幫助中職學生開啟充滿希望的人生。

構建發展階梯是《職業生涯規劃》的重點內容，是確定發展目標的延伸，還給制定發展措施作鋪墊，起著承上啟下的作用。構建發展階梯能夠幫助中職生樹立正確的職業目標意識，讓學生做職業生涯的贏家。

一、案例教學法的定義及其主要特點

（一）案例教學法的定義。

案例教學法是以案例、視頻等豐富的學習資源為基礎，以教者的教學過程和學習者的學習過程為穿插進行的教學設計，能適應理論化的教學目標要求。其主要特征是：豐富的資源，視頻學習、問題解決學習和協作學習，重視對學習過程和學習資源的評價。

（二）案例教學法的主要特點。

1.明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。

2.客觀真實性。案例描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析。由案例的真實性決定案例教學的真實性，學生根據自己所學的知識得出結論。

3.較強的綜合性。原因有二：一是案例較之一般的舉例內涵豐富，二是案例的分析、解決過程較復雜。學生不僅要具備基本的理論知識，而且要具有審時度勢、權衡應變、果斷決策之能。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧處理。

4.深刻的啟發性。案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主地思考、探索，注重培養學生獨立思考的能力，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維模式。

5.突出實踐性。學生在校園內就能接觸并學到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。

6.學生主體性。學生在教師的指導下，參與進來，深入案例，體驗案例角色。

7.過程動態性。在教學過程中，存在老師個體與學生個體的交往，教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體交往，也就是師生互動、生生互動。

8.結果多元化。

二、案例教學法在《職業生涯規劃》之構建發展階梯中的具體應用

（一）案例分析——想一想。

世界馬拉松冠軍山田本一是用什么方式跑完全程，并獲得冠軍的？他的成功給我們帶來什么啟示？學生暢所欲言，小組討論后每組小組長發言。

（二）階段目標的特點及設計思路。

案例分析《從洗碗工到酒吧老板》：

討論范圍：陳濤職業生涯發展的長遠目標是什么？你覺得他的目標能實現嗎？為什么？陳濤的就業起點定在什么崗位？對實現長遠目標有什么意義？

1.階段目標的特點：一是必須“跳一跳”；二是“夠得著”；三是“很具體”。比如從洗碗工到酒吧老板，中間過程要經過洗碗工→服務員→領班→調酒師→酒吧老板。

2.階段目標的“四要素”：一是“什么”，二是“何時”，三是“內涵”，四是“機遇”。

3.階段目標設計要領：（1）分段方法：職務晉升、職業資格、時間設定。（2）分段數量：近期目標、中期目標、3-5段，或更多。（3）表現形式：簡圖、表格、文字敘述或兼而有之。

4.“倒計時”的設計思路：（1）理清長遠目標對從業者的要求。（2）以差距為依據“搭臺階”。（3）注明每個“臺階”對從業者的要求。（4）理順各“臺階”的銜接。（5）設定實現目標的標準。

（三）近期目標的重要性和制定要領。

1.近期目標是最重要的階段目標。近期目標是職業生涯中最重要的階段目標，是職業生涯發展中第一個指向明確并以此為調整個性、提升素質的目標，具有特殊意義。

案例分析《做好你自己》：

適合自己的發展目標才是最好的目標，量身定做，可望可及，成功之路就在自己的腳下。特別是近期目標，既要務實，又要激勵自己，實實在在地幫助你“做好自己”。師生、生生之間互動：談談近期目標。

播放優秀畢業生的演講視頻后，討論：從本校優秀畢業生的學習、工作經驗中，大家感悟到了什么？思考一下，自己的近期目標是否要修改？

2.近期目標的制定要領。第一，腳踏實地，不好高騖遠。第二，內涵充實，能激勵斗志。第三，指向明確，有年級特點。

（四）圍繞近期目標補充發展條件。

觀看視頻《一招鮮，走天下》泉州中職學生技能大賽報道。思考：“一招鮮，走天下”給你帶來什么啟示？就在職校而言，你將為你的職業理想補充哪些發展條件？怎么補充？

（五）小組互評，實踐提升。

1.以小組表現為打分依據，具體說明扣分的要求，客觀地體現評分結果。

2.教師點評并公布結果。

3.頒發組流動紅旗。

案例教學法可幫助教師建立教學實務知識體系，事前準備案例教材，以及花費時間較多。然而，處在師資培育愈來愈重視教學方法改善的時代，案例教學法有其相當大的發展空間。中職學生基礎有好有壞，基本水平參差不齊，教育手段要不斷更新。如何在這種條件下，讓接受中職教育的學生都教有所學、學有所用，是每一個從事中職教育工作者都應該認真思考的問題。

參考文獻：

[1]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2003：180.

[2]于永成.大學生思想政治教育方法模式的構建[D].北京：清華大學，2004.