多媒體技術在小學語文識字教學中的應用

龔晏平

摘 要： 識字教學是小學語文教學的重點內容，直接關系到學生的識字量，并影響小學生語文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等的培養。如何更高效地進行小學語文識字教學成了當前小學語文教育者不斷思考的問題，其中多媒體技術在小學語文識字教學中的有效運用，無疑是提高小學語文識字教學成效的主要方法之一。

關鍵詞： 小學語文 多媒體技術 輔助策略

在小學語文學科教學過程中，識字教學作為小學語文教學的重點，一直是不可忽視的重要環節。識字教學是否具有有效性，直接決定學生的識字量，進而影響學生語文的閱讀、寫作與口語交際等方面。因此，重視小學語文的識字教育意義重大。近年來，隨著多媒體技術的不斷發展，其在教育領域的運用越來越頻繁，對學科教學的推進作用有目共睹。在小學語文學科教學的各個環節，多媒體技術同樣被廣泛運用，尤其在小學語文識字教學環節，更發揮不可替代的重要作用。

一、概述

在科技發展日新月異的今天，很多人對“多媒體技術”并不陌生。簡單地說，多媒體技術就是在學科教學中，利用現代計算機技術所特有的將文字、圖形、聲音、動畫、視頻等，將其與學科教學內容結合并進行處理，最終使其服務于現代教育。在小學語文識字教學過程中結合多媒體技術具有深厚的基礎，其是基于教育學、心理學和語言學等發展起來的，并以此為基礎發揮多種功能，提高識字教學實效。

二、在小學語文識字教學中引入多媒體教學法的輔助功能

結合多媒體技術進行小學語文識字教學，不僅能有效提高語文課堂教學效率，促進小學生更主動地學習，而且能提高教師的業務水平。具體表現為：

（一）提高小學語文課堂教學效率

教師在進行新課教學前，首要的任務是讓學生認識并學會文本當中生字的書寫。以往，教師在進行生字教學時，一般是通過板書和領讀的形式，最后通過默寫的方式進行考查。這種方法雖然能取得一定的效果，但是最大限度地占用教師有效的教學時間，不利于提高語文課堂教學效率。結合現代多媒體技術進行生字、生詞的教學顯得更快捷，更有效率。教師在課前準備好教學方案，然后在課堂中，利用多媒體將生僻字的順序和寫法運用動畫的形式表現，這樣學生不僅能夠一目了然地看到整個生字的構成和寫法，而且替教師省了許多板書和擦黑板的時間。除此之外，運用多媒體技術進行識字教學，還能有效激發和培養小學生對語文知識的學習興趣，對于他們而言，教師在教學中配合聲音、動畫形式，十分有趣新穎，使得他們的注意力一下子便集中到學習上。

（二）促進小學生更主動地學習

在傳統小學語文識字課堂上，教師與學生之間的交流與互動往往是通過書本，而在多媒體技術引入小學語文識字課堂之后，這種互動與交流則變得更方便、簡單，其交流的介質從單一的書本變為多元的計算機。以往課堂上教師主講，學生主聽的教學模式徹底被顛覆，而變成以學生為主體的課堂教學，學生在課堂上獲得更多的自主空間和時間，獨立自主思考的機會更多，這些將促使他們在學習生字的過程中變得更加積極主動，從而強化小學語文識字教學效果。

（三）有助于提高教師的教學業務水平

識字教學最重要的是示范拼讀和示范拼寫，教師在進行生字教學時，一般都會對該生字進行示范拼讀和拼寫，學生跟著教師進行讀和寫。在這一過程中，若個別教師示范技能不過關，普通話發音不標準，或者是示范拼寫不規范，就容易誤導小學生，引發一連串的后續問題。通過多媒體技術教學，能很好地解決以上問題，同時也對提升教師的教學業務水平具有一定的輔助作用。

三、多媒體技術在小學語文識字教學運用過程中需注意的問題

以上我們探討了現代多媒體技術在小學語文識字教學中的種種益處，但這并不代表教師在識字教學中就可以隨意不加選擇地運用多媒體技術。在小學語文識字教學中運用多媒體技術需注意以下兩個方面的問題：一是注意學生注意力的把握。在小學識字教學中，利用多媒體技術能夠將單調、刻板的生字轉化為有趣、靈活的動畫和視頻，這對集中小學生注意力十分有益。然而，若過多使用色彩、動畫或者音樂，容易混淆重點，將學生的注意力吸引到與學習無關的地方，反而不利于課堂教學。因此，教師在結合多媒體技術進行小學語文識字教學的過程中，要時刻保持學生的注意力，一旦發現學生注意力轉移到學習以外，就及時調整教學方式，再次吸引學生的注意力。二是注意與實際相結合。將多媒體技術引入小學語文識字課堂的主要目的是提高小學生的識字效率，教師在實際操作過程中一定要把握這一關鍵，從提高課堂教學效率的目的出發，有選擇性、針對性地選擇多媒體技術的運用場合和運用方式，切不可完全依賴多媒體技術，或者過于追求課堂氣氛的活躍與熱烈，而造成多媒體技術的濫用和亂用。

參考文獻：

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