探討小學語文說課的內容與方法

孟玉潔

摘 要： 說課作為一種將教學理論研究和教學實踐緊密結合起來的教研形式，現在已經在中小學教研中占據重要的地位。本文對說課中的教學目標設定、教學重難點確定、教學方法選擇和教學步驟設計等關鍵環節作了探討，希望給廣大教育工作者提供借鑒。

關鍵詞： 小學語文 說課 內容 方法

所謂說課，是指教師根據相關教育理論和教學實際，對具體某一課題如何教學及為什么要這樣進行教學等問題展開闡述的一種新的教研形式。說課根據目的不同可以分為研究型說課、評比型說課和示范型說課等形式。說課一方面可以提高教師的教學水平，提高教師的整體素質，另一方面可以促進教師對教材教法的深入研究，提高課堂教學效率。關于說課的基本結構有多種說法，本文將就教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟等說課的核心部分予以闡述。

一、設定教學目標

教學目標是整個教學活動的出發點和歸宿。設計出科學的教學目標可以反映明確的教學活動的預期結果，有利于合理地安排教學內容，選擇教學方法。在說課時要注意對教學目標的設定從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度入手。這三個維度的教學目標是一個有機的整體，不能將其進行人為的割裂。在教學目標設定環節，我們不僅要說出本節課都要設定哪些教學目標，還要說出為什么這樣設定教學目標。教學目標是設定的主要依據有課程標準對本單元提出的要求、教材的內容特點、學生的實際情況等。比如在《觸摸春天》一文中，可以這樣對教學目標設定進行闡述：“在這節課中，我把知識與技能目標設定為讓讓學生理解課文中的關鍵詞語在文中的含義，這是因為四年級學生對關鍵詞的含義的理解是重要的學習目標之一；把過程與方法目標設定為通過對課文優美詞語的朗讀，讓學生學會用朗讀的方式來進行情感的體會，這是因為在散文的教學當中，朗讀法是一種重要的學習方法，學生應當掌握；把情感目標設定為讓學生明白誰都可以創造屬于自己的生活方式的意義，這是因為本單元教材的主要目標是讓學生通過一幅幅動人的畫面來體會生命的美好。”

二、確定教學重難點

教學重點和難點的確定關系到一節課教學時間的分配、教學步驟的把握，只有確定的恰當的教學重難點，在教學過程中才能有的放矢，重點突出。語文是一門向學生傳授知識、培養能力，并進行思想教育的學科[1]。我們在確定教學重難點的時候要考慮課程標準對教材的要求，因此我們要清楚地說出教學重難點及設定的基本依據。在進行論述的時候可以從已經設定的教學目標方面入手，在教學中最應該讓學生掌握的教學目標就可以設定為教學重點。另外，可以從教學對象的心理發展水平和已有的知識經驗入手，對于學生在學習時難以掌握的內容可以設定為教學難點。

三、選擇教學方法

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。選用什么樣的教學方法對于學生的培養方式和培養目的有一定的影響[2]。合適的教學方法可以促進學生思維能力的提高和學習方法的改進。說課時對教學方法的論述可以從教學內容的特點和學生的接受能力兩個方面探討。語文課程的學科特點對教學方法的選擇具有一定的影響。對于學生沒有機會接觸的作者簡介、寫作背景、文學常識等可以采用講述法，而對于學生可以通過自我閱讀、討論獲得的知識則盡量采用閱讀指導法或討論法，這樣更有利于學生主觀能動性的發揮。小學生的心理發展變化較快，對于不同年級的學生要根據他們的接受能力采用不同的教學方法。比如在進行作文教學時，在中低年級，學生對許多寫作方法還不了解，我們要更多地選擇講解法，而到高年級，學生對各種寫作方法都已經比較熟悉，這個時候可以由教師設定某一主題，由學生進行自由的討論，最后按照自己的方式進行寫作練習。

四、制定教學步驟

教學步驟是說課的中心環節，也是具體闡述將會在教學時采用哪些步驟，以及為什么這么安排的關鍵環節。但是說課和講課是不同的，我們并不是要把所有的教學環節都展現出來，而是點到為止，讓其他參與聽課的老師明白有這么一個步驟，以及安排這個步驟的作用就行[3]。在語文說課中教師首先要說出教學過程的整體思路，然后說出每個環節的設計構想和這樣安排的依據，最后要說出各個環節之間的聯系，使聽課的老師更好地理解整個教學過程。

在說課過程中，除了我以上提到的四個環節之外，還有教材分析、學情分析和板書設計三個環節。我們可以根據說課的目的不同而靈活地做出取舍。總之，說課的主要目的是讓課堂教學的效率變得更高效，使教師的教學措施變得更有科學性。因此，我們要摒棄那種紙上談兵式的說課，使說課變得更高效、實用。

參考文獻：

[1]張貴超.淺談新課程理念下的小學語文說課[J].新課程（小學版），2007（07）.

[2]葛志宏.語文說課應注重說論結合[J].池州師專學報，2003（05）.

[3]陳運勝.語文說課貴在創新[J].語文教學與研究，2002（11）.