在生活情趣化教學活動中迎來幼教工作的春天

楊莎

摘 要： 幼兒教育工作擔負著培育人才的最基礎重任，是一項神圣的職業，幼兒教師以無私的奉獻精神鉆研幼教事業，在教育教學實踐過程中，以愛心對待每一個孩子，讓幼兒在愉快的精神和文化樂園里健康成長。幼兒教育要符合客觀規律，不能拔苗助長式地剝奪幼兒的童趣和快樂。實施生活情趣化教育教學模式，以游戲活動為主要教育方式，在教學過程中融入生活情境，營造有利于幼兒成長的教育教學環境，為幼教工作迎來新的春天。

關鍵詞： 幼兒工作 生活情趣 游戲活動 幼兒素質

一、實施生活化情境教學的需要

幼兒教育生活化、情境化的實施，有利于整合課程資源，把幼教工作有效融入日常生活、教學情境中，是激發孩子們興趣、提高幼兒教育教學有效性的最佳途徑。幼兒園教師通過各種形式進行生活化模仿、把基本素質教育和生活實踐結合起來進行幼兒教育實踐，讓幼兒在有情趣的生活中反復感受，逐步理解這些生活化教具的特征，從而實現將幼兒教育教學資源生活化的目標。有情趣的生活內容貫穿幼兒教育教學活動中，使孩子們從喜歡到漸漸模仿，吸引幼兒的注意力，使幼兒對生活化活動產生濃厚的興趣。本著循序漸進的原則，結合幼兒教材，幼兒在認識生活情境圖形的過程中，對生活過程中的情趣活動有了初步認識，在此基礎上認識與人類生活密切相關的一些事物，對孩子們來說既是學習知識的過程，又是提高素質的過程。生活化教育教學活動的過程，需要通過與生活聯系緊密的圖書、教具甚至多媒體等輔助手段，激發幼兒學習知識的興趣。教學過程中，讓幼兒根據興趣，自選生活類教具或者圖書，讓孩子們互相講述，說說自己選的是什么東西，它在生活中有什么作用，主要用來干什么，應該注意什么？凡此等等。通過這樣具有生活情趣的教學活動，教學內容與生活實踐密切聯系，幼兒初步懂得生活中的一些常識，了解生活中蘊藏的一些科學知識。

二、幼兒教育教學活動不能拔苗助長

在幼兒教育教學實踐過程中，教師要根據幼兒的心理特點，設計出符合孩子們實際接受能力的教學內容和目標，并且針對特定的目標，嘗試和小朋友們進行口頭約定，讓幼兒在老師的鼓勵下提高素質和能力。幼兒教育教學的總體目標是一致的，內容是豐富多彩而不是一成不變的，隨著時代發展，有不斷發展的新鮮內容注入，教育教學方式需要不斷開拓創新。根據幼兒的心理年齡特征，幼兒園必須以游戲活動為主，讓一切幼教內容通過快樂的游戲活動傳遞給每一個孩子，這樣才能收到良好的教育教學效果。孩子學習過程中重要的是依靠自己的生活經驗，而不是教師的經驗，由于游戲器材都是能拆卸的，孩子們都很好奇，正是這種好奇激發幼兒勇于探索，發現更多游戲樂趣。在反復游戲活動中加強對一些相關知識的理解和鞏固，讓每一位幼兒的認知水平都能通過生活化教育教學情境和情趣多樣的游戲活動得到提升。從中可以看出，幼兒園的課程應關注幼兒的快樂學習與生活，是一個循序漸進的過程，以提高幼兒素質為根本目標。在教學實踐中不斷密切幼兒教育與游戲活動的關系，讓孩子們在游戲中感受和認識事物，從形體、顏色的辨認數字的應用，從游戲器材的熟練使用到想象力的開發，這一切重要的教學內容都能在游戲活動過程中獲得樂趣。如在開發智力的游戲活動中，先讓孩子們自選圖形，了解游戲活動的規制，講解游戲活動的本質特征，然后放手讓孩子們在集體游戲活動中尋找游戲樂趣，發揮每個幼兒的自由想象力，創造性地拓展游戲情節，充分激發幼兒的參與興趣，培養孩子們的思維能力、集體觀念與合作意識。讓幼兒園成為孩子們的真正樂園，使孩子們玩得開心、學得快樂。一節頗富童趣的幼兒教學活動課，來源于教師自身的童心和激情，有的教師總是板著面孔，冷靜地在一旁指導幼兒如何玩、如何學，自己從不參與，沒有和孩子們融合到一起的激情，這樣不會收到好的效果。在整個游戲活動中，教師盡可能給幼兒營造寬松、自由的學習氛圍，孩子們始終處于快樂和興奮的狀態。幼兒教師要用能激發孩子們熱情的語言啟發每一個兒童，引導孩子們按照各自興趣愛好操作一切游戲材料，在游戲活動中自由結伴、相互交流。在具體操作過程中，鼓勵孩子們親自動手實踐，使游戲化教學活動成為孩子們學習的重要途徑。

三、在生活化教學實踐中提高幼兒素質

在生活化教育教學實踐中，幼兒教師一定要把相關教學內容融入生活化、游戲化過程中，使幼兒在愉快的生活體驗過程中獲得新的知識，在與生活結合的情趣教育中逐漸激發學習知識的興趣。主要注重綜合能力的提高，活動材料的提供及活動的組織能尊重幼兒的個體差異，激發孩子們的興趣，充分發揮想象力，引導幼兒按能力隨意愿自由選擇游戲活動材料，使每個幼兒都能在原有基礎上獲得發展和提高。這樣既滿足幼兒的好奇心，又鍛煉孩子們的意志。整個活動以集體、個別、小組相結合的形式，注重實踐操作與互相交流的結合，充分尊重幼兒學習認知特點及身心發展規律。在幼教活動中，教師既可以結合生活情境激發幼兒的興趣，又可以利用已掌握的經驗，幫助幼兒了解游戲活動中蘊藏的豐富知識，使幼兒在參與游戲材料的重新組織過程中積極思考，培養探索和創新精神，在游戲化教學活動中得到教育。在此基礎上引導幼兒進行實踐操作，鞏固孩子們對各種游戲活動的認識。盡管不是和所有孩子的約定都起作用，但大多數幼兒在老師的鼓勵和引導下，對約定內容能夠遵守和較好完成。在此過程中，有的孩子能夠長期堅持，而且取得了好的效果，老師要給予適當精神和物質獎勵。部分孩子半途而廢，不聽老師的話，特別是約定舉手回答老師提問的那部分幼兒，受多種因素影響，不能很好地完成。有的孩子本身就缺乏足夠的自制力，戰勝不了自己，沒有恒心堅持下來。但只要細心了解每一個幼兒的情況，進行有針對性督促與鼓勵，其綜合素質提高是必然的。

幼兒教育教學既是人生成長的第一門基礎學科，又是極富藝術性的引導工作，需要廣大幼兒教師和相關幼教工作研究者在實踐過程中進一步探索；立足孩子的天性，面對現實，營造生活化幼兒教育教學環境，提高幼兒綜合素質；把游戲和教學結合起來，不斷創新實踐，改革傳統教育教學方法。

參考文獻：

[1]呂曼，陳亞麗，尹志英.幼兒園如何開展素質教育.讀與寫：教育教學刊，2009.

[2]邱麗英.在游戲中幼兒合作交往能力的培養.中華少年：研究青少年教育，2011.

[3]陳維霞.幼兒游戲的教學價值及其實現.山東師范大學博碩論文，2009.