歌唱活動中的師生互動與共賞

楊燕

《2011年新課程標準》要求老師“關注學生活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式師生互動”。教育活動中，師生互動為學校教育的基本表現形態，存在于學生的一日生活之中，表現在學校教育的各個領域，并對學生發展產生難以估量的重要影響，因而受到特別關注。新課標反復指出藝術是學生“表達自己的認識和情感的重要方式”，使學生“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，并指出這種藝術表達是“自由表達”，是“創造性表達”。因而對孩子在藝術活動中的表現和反應，教師更易發現、捕捉，從而及時調整教育行為，給予積極應答，形成良好的互動。怎樣利用藝術領域中的歌唱活動激發學生的興趣，調動學生的思維，啟發學生的想象，展示學生的創造，營造融洽和諧的師生關系，建構積極、有效的師生互動，滿足雙方的情感需要，實現師生共成長目標呢？在教育活動中，我做了積極嘗試。

一、感受音樂，師生共賞

感受音樂是歌唱活動的基礎，只有讓孩子們充分感受歌曲的旋律、節奏、曲調風格后，一首歌曲才會給孩子留下最初完整的印象，為第二步學唱歌詞做準備，在此階段，師生互動體現為：

1.寬松、愉悅的氛圍中，師生共同接觸音樂。

教師要注重“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引學生與教師、同伴或其他人交談……”所以在孩子們第一次聆聽新歌、音樂時，教師的角色應定位于“推薦者”和“參與者”，更多地關注孩子們對音樂的第一印象。“你聽到了什么聲音？”“你聽到音樂像什么？”老師的開放式提問創造了輕松的師生互動氛圍，激發了學生參與互動的動機，此時，學生無定勢的回答無疑推動了互動進行。同時，同伴之間分享經驗，使聽賞活動不再單調、枯燥。在不斷的師生互動、生生互動中，音樂的整體印象、初步風格印刻在孩子們的記憶中。

2.多種通道參與下，師生共同感受音樂。

老師應扮演欣賞者，為學生提供大膽展示、大膽表達的機會。“你會給音樂伴奏嗎？”在聽覺的參與下，拍手或拍打樂器的觸覺加入進來。“你能跟著音樂舞蹈嗎？”動覺參與，身體的各部位都興奮起來。孩子們各具個性的表演雖然稚拙，卻那么可愛，特別是沉醉于自己表現的那種自信更是難得。在師生互動中，孩子們在老師的贊許、支持下，更大膽自如，對音樂的感受越來越深刻，而老師常常被孩子的本真表現感染。

二、理解歌詞，經驗共享

在學唱歌曲的活動中，理解、記憶歌詞是重要的環節，理解是否到位，影響記憶是否正確。每個人都有過記憶錯誤帶來的可笑體驗，因此，怎樣引導孩子、激發孩子學習記憶歌詞的興趣是師生互動的主要內容。

1.在情境中理解歌詞意義。

老師擅長于創設與歌詞內容相匹配的情境，或以生活展示，或以實物演示，或以圖畫再現，或以表演體會，或以語言描繪，把歌詞內容恰當地、鮮明地展現給孩子。此時師生互動表現為教師進行深入有效的引導，把學習探討的球拋給孩子。孩子在老師搭起的學習支架上接受理解，把自身經驗融入其中，在孩子的最近發展區中達到理解歌詞的目的。如在一年級上冊的教材《動物說話》這一課中，我創設一個動物園的情境，讓孩子們在動物園扮演各種小動物，模仿它們的動作和叫聲。我也參與其中，扮演的是動物之王“老虎”的形象，小動物們在我的帶領下邊聽音樂邊游戲邊學習。這樣很快孩子們不僅學唱了歌曲，而且創編了歌詞，充實豐富了歌曲。

2.用形象有趣的方法記憶歌詞。

在配詞歌唱中，激發孩子自主探究、主動記憶歌詞，是提高學習效率、養成良好學習習慣的重要手段。“你有什么好辦法記住歌詞？請介紹給大家”。此時，教師要以平等學習者的身份用平行互動模式讓孩子暢所欲言，并及時關注、發現有價值的好辦法，用采納展現的形式在小組中嘗試使用，如簡筆畫幫助記憶、動作表演幫助記憶等。孩子們在活動中尋找到適合自己的形象生動、多樣有趣的記憶方法。

三、表現歌曲，樂趣共享

歌唱活動的最終目標除了正確再現歌曲外，更應讓孩子們創造性歌唱，提高表現能力。因此在表現歌曲環節，應有豐富的內容，讓學生實現宣泄情感、張揚個性、與同伴默契配合、體驗歌唱快樂等目標。

1.啟發運用多種手段表現歌曲。

同樣一首歌，經不同人表現，展現多彩的個性特征，會取得不同的效果。孩子們在基本會演唱歌曲后，“你能把歌兒唱得更好聽、更好玩嗎？”老師作為支持者，提供一個平臺，讓孩子們隨心所欲地表演。于是節奏的快慢、聲音的高低、音符的跳躍等，都會讓歌兒跟隨孩子一起變得多姿多彩，在表現中獲得肯定、增強自信。如一年級上冊的《娃哈哈》這首歌旋律輕快，孩子們對它耳熟能詳，很快就會唱。怎樣把這首歌曲唱得更好聽呢？我和孩子們共同商討，孩子們紛紛發表意見：可以用手鼓進行伴奏，于是第一遍我打手鼓孩子們演唱，第二遍女學生打手鼓，男學生演唱，后面再交換等，還可以邊跳邊唱，于是我帶領孩子們看新疆舞的視頻，讓孩子們自己為歌曲創編動作。我再和孩子們一起美化動作，課堂上還借來新疆特有的民族服飾，讓孩子們穿上美麗的服飾進行歌曲表演。孩子們非常感興趣，很快完美表現這首作品。

2.在合作表演中體驗快樂。

除了富有個性的演唱外，歌唱活動還是同伴之間合作配合的有效手段。不同演唱形式讓孩子擔當不同角色，在領唱中鍛煉膽量，在齊唱時感受和諧，在表演中學習默契。此時的教師是表演的一分子，或出主意、提建議或聽從安排擔當角色，師生雙方共同成為互動的發起者，情感的交流借助歌唱的表演更自然、更充分，體驗表演和互動的快樂。如在《你早》這首作品中，在豐富歌唱形式這個環節中，我首先將小朋友分成三組：第一組小朋友扮演公雞，第二組小朋友扮演小鬧鐘，第三組小朋友則扮演歌曲中的小朋友，我則扮演歌曲中的老師角色。大家隨著歌曲的旋律一一出場。第一句是喔喔啼的大公雞，第二句是丁零零的鬧鐘，第三句是容光煥發的小朋友，最后一句是笑呵呵的老師。在美妙的音樂聲中，我們隨著歌詞的情境合作表演，真正體會在學中玩，在玩中學。

在歌唱活動中，師生雙方同是欣賞者、學習者、表演者，并相互刺激，獲得智慧激發、經驗交流、情感共享、快樂成長，共同體驗藝術之美。